教学设计：《少数民族音乐》 下载提示：这节课的教学流程比较多，有需要的老师自行删减，每个民族只保留自己感兴趣的部分就可以 设计理念 本节课把“课堂还给学生”作为设计理念，进行的一次音乐学科的自主学习的教学模式，课上由学生分享为主，教师补充为辅的模式进行。分享内容为每组同学自选，保证不偏离课堂主题的前提下，最大限度的调动了同学们的学习积极性。通过本节课的学习，同学们将获得丰富的审美体验及艺术表现力，同时增强了对信息的分析与整理的能力，更锻炼了表达能力。经过教师的引导，同学们将在课堂上明白：少数民族的音乐风格大不相同是源于地理、文化、经济、信仰、历史等因素的不同所导致的，我们应该尊重文化多样性的同时欣赏它、传承它、发扬它。 教材分析 本节课的内容是对蒙古族、藏族、侗族、维吾尔族四个民族的音乐文化的理解，本节课的教学内容以教材上的《辽阔的草原》《宗巴郎松》、《牡丹汗》、《蝉之歌》为主。为了让同学们有更好的审美体验维也可以让同学们挑自己感兴趣的部分，真正去弄懂它后带到课堂上来分享。比如：吾尔族爱情歌曲、舞蹈，藏族的说唱音乐《格萨尔王传》等等。 学情分析 同学们对蒙古族、藏族、维吾尔族三个少数民族的文化有一定的了解，但是对侗族的了解比较少，对侗族大歌这种艺术形式也比较陌生。所以对于前三个民族的学习相对来说具体化一些，而对于侗族音乐文化的学习就以感受和体验为主。 教学目标 审美体验（知识能力） 通过本节课的学习，同学们将获得丰富的审美体验及艺术表现力，同时增强了对信息的分析与整理的能力，更锻炼了表达能力。1使同学们对蒙古族的长调、短调有所掌握，通过欣赏体会感受蒙古族长调特有的艺术魅力。2分析藏族的音乐的特点，并且以藏族为例，了解环境、文化、信仰等因素对少数民族的音乐风格的形成有着深刻的影响。3对侗族的”大歌“文化的产生有所了解，能接受这种特有的艺术形式，并且能感受到”侗族大歌“的艺术魅力。4欣赏歌感受新疆维吾尔族的音乐魅力，对舞蹈特点有所了解。感受它与前三个民族在艺术表达方面的不同之处。5能记住四个非物质文化遗产———蒙古族 ： 呼麦藏族 ： 民族史诗《格萨尔王》维吾尔族：《十二木卡姆》侗族 ： 侗族大歌 过程方法 全班一共分成8个小组，每两组负责一个民族的分析和讲解。教师在必要的时候进行补充和整理，以此来确保课程的连贯性。 文化理解 少数民族的音乐风格大不相同是源于地理、文化、经济、信仰、历史等因素的不同所导致的。蒙古族音乐更宽广、藏族音乐更高远、维吾尔族的音乐更加热情、侗族的音乐是人与人交流的重要方式等等。我们应该尊重文化多样性的同时欣赏它、传承它、发扬它。 教学重点 1对蒙古族长调音乐的理解和掌握 .2对侗族大歌《蝉之歌》的欣赏与理解.3对维吾尔族《十二木卡姆》有所了解。 教学难点 对侗族大歌的环节中，对”大歌“的形式从了解到接受的过程是本节课的难点。 教学过程 课堂流程 教师活动 学生活动 设计意图 引入环节 1中国是个多民族的国家，在我们辽阔的土地上有多少个民族自治区？今天我们要分享的是哪四个呢？他们分别在哪里？新课教学蒙古族 1 呼麦 （歌唱方式，声音特点等） 2马头琴 （造型特点，声音特点） 3长调 a介绍长调的特点 b欣赏《辽阔的草原》 4短调 a 介绍短调的特点 b介绍短调歌曲藏族1 藏族风土人情2 介绍藏族的音乐特点3囊玛《宗巴朗松》 a 才旦卓玛 b欣赏《宗巴朗松》+《央金朵朵》舞曲部分4藏族的说唱音乐 a天选唱诗人 b 欣赏《格萨尔王》片段侗族 1 介绍侗族及侗族大歌 2声音模仿：蝉鸣叫 2欣赏《蝉之歌》 3教师补充：侗族大歌音乐文化的特点，及与西方多声部音乐的对比。 4再次欣赏《蝉之歌》维吾尔族1新疆地方特色2 新疆舞蹈特点 ... ...
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