(
课件网) 第四单元 15 驿路梨花 设计说明 这篇课文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起的，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的见闻顺序组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘的，叙中融情，叙后抒情，以抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者。作者在叙写所见所闻时先设置一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念，从而体现出构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表现了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。需要体会这种艺术形式的表达效果。 学习目标 1.学习课文顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写的写作方法。 2.体会本文标题的深刻含义。 3.理解“梨花”这一意象的内涵，学习优秀的雷锋精神。 教学重难点 1.把握故事梗概，厘清故事内容和篇章结构，体会行文的妙处。 2.理解“梨花”这一意象的内涵，学习助人为乐的雷锋精神。 第一课时 情境导入 春天一到，万物复苏，百花齐放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们无限遐思。 1.学生浏览图片：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？ 情境导入 1. 浏览图片：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？ 情境导入 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参） 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平) 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（晏殊） 欲黄昏，雨打梨花深闭门。（李重元） 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。（陆游） 2.回忆诗句。 预习检查 zhài 寨 niǎn 撵 káng 扛 驿路 yì 迷茫 máng 陡峭 qiào 露宿 lù miè 竹篾 简陋 lòu 悠闲 yōu 修葺 qì 晶莹 yíng 折损 zhé 预习检查 文中指广阔而看不清的样子。 (山势等)坡度很大，直上直下。 【陡峭】 【迷茫】 【恍惚】 （记得、听得、看得)不真切；不清楚 【修葺】 修理(建筑物)。 知识链接———作者介绍 彭荆风（1929-2018），中国当代军旅作家，代表小说有《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》，报告文学《解放大西南》等。 通读全文，梳理文章脉络。 1.课文的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的人物是谁？ 核心事物是小屋，直接描写并贯串全篇的人物是“我们”。 学习任务一：梳理文章 2.依据“我们”的行止和见闻，课文可以分为几个部分？分别主要写出了什么？ 分层次概述课文内容： 第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋； 第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿和疲劳。 第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 学习任务一：梳理文章 第四部分（28-36）：主要写梨花之妹讲出小屋的来历。 第五部分（37）：热情赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，结束全篇。 学习任务一：梳理文章 学习任务二：按层次分析课文 （一）分析文章第一部分 1.本篇开篇运用了什么描写手法？写出了什么？具有怎样的作用？ 第1段：运用了景物描写手法，交代了故事发生的地点、时间。从视觉角度，连用三个动词“起伏”"延伸”消失”，写出了山的高大绵延，暗示翻山的艰难；“迷茫的暮色”表明时间已是傍晚。 第2段：运用了景物描写的手法，写山陡、人稀、天晚，突出“我们”的焦急，也为后文写小屋的出现给“我们”带来惊喜作铺垫。 第3段：运用语言描写，以简短的感叹句生动地写出了在夕阳西下时老余意外见到梨花的惊喜之情。 学习任务二：按层次分析课文 学习任务二：按层次分析课文 3.“我们”看到了怎样的“梨花之景”？心情怎样？ 以细腻的笔触描写了月下梨树林的舒适环境，充满诗情画意，渲染 ... ...
