1.1细胞是生命活动的基本单位教案

1.1细胞是生命活动的基本单位教案 【教学目标】 1、形成生物界是统一的概念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。（生命观念） 2、从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性（科学思维） 3、说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。（生命观念） 4、通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。（社会责任） 【教学重难点】 教学重点： 1.细胞学说的内容及其建立过程 2.细胞是生命活动的基本单位 3.生命系统的结构层次 教学难点： 1.细胞学说的内容及其建立过程 2.生命系统的结构层次 【新课导入】 PPT展示1：多种动植物图片；展示2：体细胞克隆猴“中中”“华华”的图片 面对奇妙的自然界，人类天生就有无限的好奇心。郁郁葱葱的树林，长相奇特的长鼻猴，排成直线飞行的灰雁，晶莹剔透的水晶兰……，这样的动植物在地球上有几百多万种，他们有着几百多万种不同的生活方式。这些复杂的生命体，都是由什么构成的呢 2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴在我国诞生！这是我国科学家历经五年取得的重大突破，它对研究人类疾病等具有重要意义。一个体细胞是如何形成一只克隆猴的呢 这些生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找！！！ 今天，就让我们再次走近细胞，探索它的奥秘。 【新课讲解】 细胞学说及其建立过程 教师：展示细胞学说的相关知识，或者带领学生阅读课本。总结细胞学说的建立者以及内容。 教师：那么细胞学说的建立过程是什么样的？带领学生阅读课本3页思考·讨论的相关知识。 教师：分析细胞学说建立的过程，重点理解四个阶段获得了那些成就，有哪些不足。 教师：讲解《从人体的解剖和观察入手———从器官到组织》：细胞是最小的结构层次吗？还有比细胞更小的结构层次吗？ 教师：讲解《显微观察资料的积累———认识细胞》：那么他们为什么没有形成理论呢？ 教师：讲解《科学观察和归纳概括的结合———形成理论》：施莱登和施旺提出的细胞学说是不是完美无瑕呢？ 教师：讲解《细胞学说在修正中前进》。 教师：引导学生进行分组讨论： 1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？ 通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。 2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？ 可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系（如细胞是动植体生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的），这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。 3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ “所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这暗示着人的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 通过分析细胞学说建立的过程，领悟到的科学发现具有以下的特点。 （1）科学发现需从观察入手。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持。 （3）科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。 （4）科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 教师：引导学生阅读课本第四页的内容，讲解细胞学说的意义的相关知识 ... ...