中小学教育资源及组卷应用平台 《生物体的结构层次》大单元教学设计 单元基本信息 学科 生物 学校 年级 初一 设计者 指导者 课程模块 七上第二单元 使用教材版本 人教版 单元涵盖章、节 第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位，第一节练习使用显微镜，第二节植物细胞，第三节动物细胞；第二章细胞是怎样构成生物体的，第一节细胞通过分裂产生新细胞，第二节动物体的结构层次，第三节植物体的结构层次，第四节单细胞生物 课标要求 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动 一、单元学习主题分析 主题名称 生物体的结构层次 主题概述 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 学情分析 （针对单元） 通过前期的学习，学生初步把握了学习生物学的基本方法。在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显做镜，了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。 教学辅助支持 显微镜，一体机，教学课件 。简要说明或者列出学习环境的整体要求，如实验设备器材、教具、多媒体设备、智能终端等（生物环境）以及数字资源、软件工具、网络平台等（虚拟环境）等。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 (1)正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 (2)识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 (3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 (4)运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 (6)识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。 三、单元知识关系及教学流程 单元概念结构图 单元生物科学方法归纳 实验法、观察法、 单元知识演进及教学流程描述 (1)为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 (2)指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。 (3)引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。 (4)运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。 四、单元学习评价（教师或同伴对学生的评价，发挥评价的诊断、调控、激励功能，指向学习目标的达成，突出过程评价） 评价要素 通过单元检测的方式对学生所学知识进行评价。 通过实验操作、探究等方式对学生进行能力、素养形成评价。 评价内容 能熟练使用显微镜，自己制作植物细胞和动物细胞的临时装片，并用显微镜观察到细胞结构；区 ... ...
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