教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高一 学期 秋季 课题 明确问题（第一课时） 教科书 书 名：通用技术 必修 技术与设计 1 教材 -出卷网-：江苏凤凰教育-出卷网- 课标内容要求 （1）经历发现与明确问题的技术设计环节的实践。 （2）进行简单的技术试验，撰写试验报告，并体验技术探究、技术革新活动的乐趣。 根据以上课程标准要求，教材安排了“发现问题 ”和“ 明确问题 ”两节内容，其中“ 明 确问题 ”一节主要是在活动中分析明确问题的内容，判断问题的价值，分析解决问题受到的 限制。 学业要求 能判断技术问题的内容表述是否明确，会判断发现的技术问题是否有价值，能分析解决 技术问题受到的限制。形成从技术角度分析问题的意识。 学科核心素养要求 （1）技术意识：能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价。 （2）创新设计：能借鉴技术设计案例和技术规范，尝试制定解决技术问题的方案；面对熟悉 的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；形成基本的技 术设计能力；形成良好的人际观念和亲近技术的情感。 学情分析 高中学生有一定的生活经历， 且在学习本节课之前对发现问题已经有了一个清晰地认识， 由于高一年级的学生在上两节课当中已经知道通过观察日常生活中的笔的演变历史可以发现 问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性，也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。此外 学生对于上节课的台灯的技术试验对于光照度这一点，通过收集和分析信息及进行技术研究 和技术试验来发现问题的方法也比较陌生， 对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认识。 所以需要对学生进行增强自信心， 提高观察的敏锐性， 以及深入的分析问题的能力,并对这两 种方法进行深入学习。教学中，教师针对学生的这一情况，从实际案例出发，从小到大，从 个体到整体，引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。 教材分析 第三章“发现与明确问题 ”是技术设计过程的首要阶段。 第三章第二节“ 明确问题 ”由“ 明确问题的内容与价值 ”“ 明确解决问题受到的限制及 具体的设计任务 ”和“设计计划 ”三部分内容组成， 明确问题是保障技术设计成功的重要环节。 本节教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提高学生的分 析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成。课程标准对这部分内容的要求是经历发现 与明确问题等技术设计环节。因此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经 历明确问题环节的项目是本节教学的关键。 教学目标 （1）理解“ 明确问题 ”的重要性。 （2）结合日常生活中发现的问题， 体验明确问题、明确设计要求的过程， 形成创新设计能力。 教学内容 教学重点：（1）明确设计问题的内容及价值。 （2）理解解决问题受到的限制。 教学难点：引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。 教学策略和思路 本节课延续上两节课案例———多功能笔，设计了一个问卷调查让学生掌握明 确问题要细化问题内容，判断问题的价值，通过两个探究活动把学生分成三个 组，各组均有一种多功能笔让学生了解解决问题受到哪些方面的限制。 （1）以多功能笔为基础，通过创设情境对案例稍作调整，呈现生活中的较 为普遍的问题，激发学生设计热情。 （2）以学生为主体，用“小组讨论一合作探究”的方法，以“设计一款多功 能笔”为例贯穿始终，以任务驱动方式，让学生在实践中建构知识。鼓励学生开 放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础。 教学过程 学习 任务 教师活动 学生活动 设计意图 复习 创设 情境 1.【复习】 上节课我们学习了发现问题， 发现问题的途径和方法有 哪些呢？请同学们看书后回答。 同学们上节课我们发现生活中的 ... ...
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