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课件网) z SHIZHONGSHANJI / 苏 / 轼 / 教学目标 语言建构与运用：掌握重要文言文语法现象。 思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。学习掌握本文叙述、描写和议论相结合的写法。 审美鉴赏与创造：结合写作背景，找岀二疑，理解三笑，彻悟主旨。 文化传承与理解：学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有无”的人生哲理，培养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。 中国千古奇音第一山 游记，古代散文文体的一种，前人多把它归入“杂记体”中，可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。 议论色彩的，范仲淹的《岳阳楼记》； 科学色彩的，郦道元的《三峡》； 抒彩的，柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》。 05 ( 1037年—1101年) 苏轼 三代以下之诗人，无过于屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子若无文学之天才，其人格亦自足千古。 ———王国维 SUSHI 诗歌 作者介绍 与黄庭坚并称“苏黄” 词 与辛弃疾并称“苏辛” 散文 与欧阳修并称“欧苏” 绘画 善画竹，论画主张“神似” 书法 与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家” 苏门四学士 秦观、黄庭坚、张耒、晁补之 01 疏理文意 积累重点字词句 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 介，把 认为 指示代词，这、此 才 省略“于” 即使 使动 状 认为 得到（了解） 更 定 用，拿 动，命名 疏理文意 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。 动词，到 本来 于是 疏理文意 从 名作动 能够 的（山） 在 到 名-状 在旁边 省略“于” 状 判断句 余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！ 疏理文意 演奏 正 判断句 判断句 状 停 都（是） 偏义复词 代词，这里 动，(发出) 动，“挡”，横在 先前，之前 宾 于是 宾 否+代+动 (Zhì) 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知！而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 疏理文意 大概 亲眼/亲耳 介词，凭…… 竟然 名-状 主观猜测 没有谁 判断句 ……的原因 真实、真相 宾 发语词 02 梳理文意，深入探究文本， 品读内涵，把握主题。 子任务一 子任务二 钟惺评价道：“真穷理之言，所谓身到处不肯放过也。”请结合这句话来理解一下苏轼夜游石钟山的理由。 古人 “得名由来”的主张 作者的态度和依据 郦道元 ① ② 李渤 ③ ④ “下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟” “今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎”，所以 ... ...
