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课件网) 谈读书 部编版初中语文九年级下册 1.理解文章思路、体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用 2.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 新课导入 学习目标 新课导入 你们知道哪些名人与读书有关的故事？ 孙敬 悬梁刺股 鲁迅嚼辣椒驱寒 匡衡凿壁偷光 囊萤映雪（车胤、孙康） “知识就是力量” 弗朗西斯·培根（1561--1626） 英国著名的唯物主义哲学家、作家，现代 实验科学的创始人。 著有《随笔》、《新工具论》等。 新课导入 作者介绍 怡情（ ） 傅彩（ ） 统筹（ ） 藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞碍（ ） 吹毛求疵（ ） 豁达贯通（ ） chóu fù yí zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī huò 字词积累 味同嚼蜡（jiáo） 怡情： 诘难： 滞碍： 要诀： 傅彩： 学究： 范之： 文采藻饰： 寻章摘句： 味同嚼蜡： 吹毛求疵： 使心情愉快。 诘问，为难。 指迂腐的读书人。 不通畅 重要的诀窍。 衡量、检验。 涂上色彩。这里指给言辞增添光彩。 修饰文词，使之富有文采。 搜寻、摘取文章的片断 语词。指读书局限于文字的推求。 形容写文章或说话枯燥 无味。 这里指细致到烦琐、挑剔 的地步。 练达： 阅历丰富而通达人情世故。 本文是一篇议论文，那么本文的中心论点是什么呢？ 读书足以怡情， 足以博彩， 足以长才。 整体感知 整体感知 阅读课文，想一想：作者的题目为《谈读书》， 那么作者是从哪几个方面来说的呢？ 读书 目的 读书 方法 读书 作用 整体感知 思考：在本文中，作者的主要观点有哪些？ 第一部分 读书的目的 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 整体感知 思考：在本文中，作者的主要观点有哪些？ 第二部分 读书的态度和方法 整体感知 思考：在本文中，作者的主要观点有哪些？ 第三部分 读书的作用 凡有所学，皆成性格。 如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 合作探究 思考：作者是如何论证读书的目的的？ 正面论证 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 反面论证 费时过多易惰 文采藻饰太盛则矫 全凭条文断事乃学究故态。 惰 矫 学究故态 正反论证 读书 的目的 合作探究 思考：作者是如何论证读书的目的的？ 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示,如不以经验范之，则又大而无当。 天生才干 自然花草 读书 学习如何修剪移接 运用比喻形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。 比喻论证 读书 的目的 合作探究 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的———用书，增强了文章的说服力。 用 鄙 羡 思考：作者是如何论证读书的目的的？ 对比论证 读书 的目的 不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 三个“不可……” 构成排比句式，强调读书时应纠正的态度———故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字，应该“推敲细思”，增强了语势。 合作探究 思考：作者是如何论证读书的态度的？ 读书 的态度 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 选读 浏览 精读 摘要 浅尝 吞食 咀嚼消化 请人代读，取其所做摘要 书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 合作探究 思考：对不同的书，作者主张怎样阅读？ 比喻论证 读书 的方法 依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。 臧克家说： “读过一本好书就像是交了一个益友。” 托尔斯泰说： “理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。” 我说： “ ” 书是益友 书是钥匙 书是 合作探究 书是一叶 ... ...
