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课件网) 向日葵的育苗说课 单位：XXX 姓名：XXX 大家好，今天我说课的内容是人教版小学科学四年级上册第二单元《动植物的繁殖》的第1节《用种子繁殖》的第二课时的教学设计《向日葵的育苗》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标与重难点、教学过程以及板书设计这六个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正 目录 CONTENTS 01 教材分析 04 教学目标、重难点 02 学情分析 03 教法学法 05 教学过程 06 板书设计 01教材分析 科学教育理论指导 教材分析 教材分析 教材分析 《用种子繁殖》是人教版四年级上册第二单元《动植物的繁殖》的第1节，《向日葵的育苗》是我对本节第二课时的新设计，让学生探究种子萌发胚根的生长方向、埋土深度等问题打下了坚实的基础。 教学分析 《小学科学（1~6年级）课程标准》指出：科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。 陶行知先生“生活教育理论”中也指出，教育要“教学做合一”， 亲知是一切知识的基础，没有亲知做基础，闻知说知皆为不可能”。单纯的说教教育是不能满足学生需求的。 课标分析 02学情分析 学情分析 植物播种对三年级学生来说，已经有过一次凤仙花的播种。学生已经知道播种过程是选种———挖坑———播种———埋土———浇水。但是对向日葵种子及育苗中的育种还不是很熟悉。 1．认知储备： 三年级学生通过一学期的学习，已能运用感官进行观察，对于植物的生长变化有观察的兴趣，略懂对比实验的设计。 2．能力兴趣方面： 三年级学生比较好动，注意力持久性差，坚持性也不够。又比较单纯，可以在激励及监督中坚持。 3．学习习惯方面： 教学对象：三年级 03教法学法 教法 直观教学法 自主探究法 多媒体教学 学法 参与互动法 合作学习法 观察法 04教学目标、 重难点 教学目标 01 科学概念：向日葵的发芽需要适宜的温度，适宜的水分及空气。 过程与方法：掌握向日葵的育种技能；对比设计播种育种过和未育种过的向日葵，并进行预测种子萌发状况。 情感态度价值观：渗透热爱植物、热爱劳动、亲近土地的思想感情。 02 03 教学重难点 学会育种、播种向日葵； 设计对比实验：育种步骤对向日葵种子发芽的速度的影响。 教学重点 教学难点 05教学过程 教学过程 1 2 3 4 材料准备（课前） 对话：设计对比实验 7’ 直接导入：温水育种葵花种子。4’ 室内外播种 25’ 5 总结拓展 4’ 教学过程 材料准备（课前} 课前材料准备 每组：已经选好的葵花籽若干（育种一大份，每人6颗）、40摄氏度水、毛巾、脸盆、2个一次性杯子、（含泥土）、洒水壶、铲子、2垄已平整的土地（做好标记经育种、未经育种）。 教师：已温水浸泡24小时的种子若干（至少每生6颗）、未处理葵花籽若干、40摄氏度水、毛巾、脸盆 教学过程 直接导入：温水育种葵花种子。4’ 教师演示育种，学生小组跟着一起活动。 师：同学们，我们已经在学习了播种凤仙花的方法，今天我们一起来播种向日葵种子，有兴趣吗？今天我们要新学一个播种的技术：育种。跟着老师一起来做，好吗？ 教学过程 对话：设计对比实验 7’ 师：育种就要种子在温水中浸泡24小时。你能猜一猜这一技术对葵花种子的发芽有什么作用吗？你为什么做这样猜测？ 生猜测。（教师把学生思维往种子发芽的条件———合适的温度上引导进行猜测） 师：咱们的猜测各有不同，那究竟哪个猜测最接近实际呢？我们应该怎么办？怎样进行种植才能得出结论呢？大家小组讨论一下好吗？1分钟时间。 学生交流后汇报。 师：这样公平吗？什么样的现象能证明育种对种子发芽 ... ...
