15《自相矛盾》教学设计

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计 【教材解析】 《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文，本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。 【学情分析】 小学五年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。 【教学目标】 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.联系上下文猜测“誉”“弗”的意思，并用自己的话讲述故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.理解寓言故事的内容，能说出“其人弗能应也”的原因。 【教学策略】 1.识字写字 本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。 2.阅读理解 抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3.语言运用 用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。 【教学准备】 1.预习提纲：学习单。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学过程】 一、 创设情境，开启思维之旅 1.出示单元导读页，了解本单元语文要素———�思维的火花”，引入“思维辩天下”栏目视频，将本单元课文以新闻热点的方式呈现给学生。 2.直击第一则新闻，导入课题《自相矛盾》，板书课题，指导书写“矛” “盾”。 3.了解“矛” “盾”的样子与功能，引出下文。 【设计意图：思维及文言文的学习较为枯燥，以新闻专栏的方式引入可以更好激发学生学习的兴趣。】 二、 完成任务一 读准节奏知事件 1.检查预习成果:课文朗读及故事内容理解，师出示课文翻译，与生检查对照。 2.教师出示重点字，指生读，放回原文读，领读，交流理解方法。 预设： 鬻：（卖） 提示：借助注释是学习文言文一种很好的方法。誉（赞美）提示：学习文言文还可以联系上下文。 弗（不）提示：我们还可以根据上下文使用猜读法，来来学习文言文。 3.重点指导朗读：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （1） “夫”：读音 f ；借助注释理解“夫”是“放在句首，表示将引发议论”。 提示：像这样的语发词，可以拉长语调并重读，用来警醒他人。指生读，学生练读。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 盖世人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。 （2）读好长句子停顿： ①读好句首发语词还不够，这么长的句子，还可以在哪里停顿呢？引导学生思考回答，诵读，师生评价交流。 ②提示不可陷之盾、无不陷之矛是两个整体，可稍作停顿，出示结果，学生练习诵读。 夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 ③ 练习诵读长句子 以子之矛陷子之盾，何如？ 4.师生合作配乐分角色朗读全文。 提示：学生读人物语言，教师读旁白，读出楚人极尽夸耀的语气，读出路人的诘问，后来楚人无言以对的变化，结尾议论的意味深长等，给学生示范，然后交换角色，再次诵读。 【设计意图：基于学生预学情况，了解学生的学习起点，了解学习的难点，进行有针对性的教学指导，体现了以学定教的理念。 课程标准在义务教育阶段总体目标中提出文言文的教学目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。能理解，能读懂，是迈开文言学习的第一步。小学 14篇文言文中每一篇都有“理解大意”的要求。检查重点字词过程中，引 ... ...