15《一分钟》教学设计

一年级下册15《一分钟》教学设计 教材分析 《一分钟》讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到20分钟”的事情。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。 教《一分钟》，不要把孩子教得很惭愧，教的有罪恶感，感觉到多睡了一分钟，就很倒霉。因此，将本节课的学习主题设计为“改变”。元元没有想到“多睡一分钟”的计划，这个小小的改变会产生蝴蝶效应，后来遇到一系列的麻烦，产生不能预计的、各种扩大的变化。通过本课的学习，让学生了解，如果有变化的准备，弄清变化不一定让你很满意。 本课最重要的语言训练点就是元元说的话：“要是……就……”，教学时，抓住这个句式，对学生进行逻辑思维的训练，联结上文，整体关照，培养学生“根据课文信息做简单推断”的能力。 教学目标 1、要求学生会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点： 理解课文内容，了解元元因为晚起了一分钟，没赶上绿灯，没赶上汽车，体会时间的宝贵。 教学难点： 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学过程 一、书写生字，导入新课 1.板书课题：一分钟（指导书写：钟） 2.游戏“计时书写”，体验“一分钟” 师：把书打开到83面，生字表当中有7个生字，一分钟，看你能写几个生字？每个生字描红一个，写两个。 （如果学生写的比较乱，老师要进行批评：“看看你浪费了一分钟”。写的认真的同学，老师要表扬：“表扬你，一分钟写了两个生字，没有浪费一分钟”。） 3.联系生活经验，理解“一分钟”。 师：小朋友，刚才一分钟你写了n个字，平时，你一分钟还能做哪些事？ 生：一分钟可以洗完脸。 生：一分钟可以整理好文具。 生：一分钟可以做好课前准备。 二、学习故事，理解“改变” 1.学习第一自然段 （1）朗读第1段，找一找：元元的想法。 （设计说明：不是所有的知识点都要教。迟到20分钟是元元的想法造成的，所以我们不找做法，只找元元的想法。） （2）交流。 想法一：再睡一分钟（想偷懒） 想法二：就睡一分钟（改变计划） 2.学习第二自然段 （1）朗读第二自然段 （2）联系生活经验，感受“匆忙” 师：因为元元起床迟起一分钟，是否显得匆忙？ 生：会 师：你从哪里读到的？ 生：很快洗了脸 师：想象一下元元会怎样洗脸？ 生：三下两下就把脸洗了，根本就没有洗干净。 生：吃了早点 师：洗脸就快，那早点会怎么吃？ 生：三口两口就把豆浆喝光了，嘴都没擦，就背着书包上学去了。 师：我们一起来读读一二两句话，感受一分钟给元元的生活带来了改变。 （设计说明：设计的时候，老师心中要有核心的概念，前后形成关联，这样才有整体性。） 师：元元，你很快地洗了脸，囫囵吞枣地吃了早点，此时此刻，你心里会想些什么？ 生：我心中有点后悔了，晚起了一分钟，时间是这样的匆忙。 师：那我们一起来读一读第3.4两句。 （生读第3、4句） 师：他叹了一口气，说：“要是早一分钟就好了。”会怎么好了呢？ 生：要是一分钟，我就可以过了马路了，过了十字路口了。 生：要是早一分钟，就可以好好吃早点了。 生：要是早了一分钟，可以好好洗脸了。 生：要是早了一分钟，就不会倒霉了。 3.学习第三自然段 （1）朗读第三自然段，读元元说的话。 （2）元元有没有可能赶上公交车？ （有可能、没有可能） （3）理解“眼看” 师：什么叫“眼看”呢？看到了吗？ 生：看到了 师：眼看到公交车，人到了吗？ 生：没有 师：眼睁睁地看到公交车，但人没有到，这就叫“眼看”。 （4）理解“后悔” 师：元元眼看到公交车走了，心里怎么样？ 生：心慌 生：心急 生：着急 师：元元心里为什么会这样慌张呀？为什么会这样着急呀？我们再来读一读元元的话。 师：慌张来源于一分钟，着急也来源一分钟 ... ...