初中语文八年级上册17.《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 【教材分析】 《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文。本单元的文章或写人或状物或写景或感怀，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。《昆明的雨》作为写景类散文编入这一单元，具有其独特性:直接描写雨的句子并不多，而是围绕“昆明的雨”，选取看似零散的素材，从侧面衬托昆明的雨丰满、明亮的特点。同时用平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨以及昆明恬淡、幽静、闲适慢时光的喜欢与怀念。 【教学目标】 1.圈点积累文中表现昆明雨季美的语句。 2.通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。 3.感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。 【教学方法】 多媒体情境教学法、朗读感知、诵读品悟、合作探究 【教学过程】 一、题目导入 师：我们今天来学习《昆明的雨》，从题目中你了解到什么？ 预设：本文写雨，而且是描写一个叫昆明的地方的雨。 师：这节课我们一起走进汪曾祺老先生心中那场停停下下，下下停停的“昆明的雨”。 二、初读课文，整体感知 师：用你喜欢的方式快速浏览全文，找到文章中哪几段直接描写昆明的雨？ 明确:3-5段。 师：让我们一起来读这三个自然段，一边读一边圈画出其中形容昆明的雨的词语。 明确:长，很舒服；明亮的，丰满的，使人动情的，浓绿的。 师：我们常说，一篇文章的标题就是“文眼”，这篇文章的标题是“昆明的雨”，但是我们发现作者在文中写昆明的雨的文字并不多。是不是偏题了？ （PPT：昆明的雨？） 师：请同学们默读剩下的段落，用笔圈点勾画出除了写昆明的雨，还写了哪些景物？如果让你在汪老先生的这幅画中再加入一些景物，你会加什么？ 明确：仙人掌，菌子，杨梅，缅桂花······ 师：这些景物和昆明的雨有什么关系吗？ （活动一） 同桌合作，完成以下填空，并思考作者这么写有什么作用？ 明确：正是因为有雨的明亮丰满，所以——— 仙人掌才长得（不仅多， 且极肥大） ，且倒挂着也能（开花） 。 在雨季逛菜市场，菌子是（随时可以看到的）（数量多而且种类繁多） 。 杨梅长得不仅 （大，像乒乓球那样大） ，而且颜色（黑红黑红）的。 缅桂花才长得（大，密密的）叶子，把四周房间都（映绿） 了。 木香花长得 （大），爬在墙上，把院子遮得（严严的） ，（密匝匝的）细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。 归纳：这些景物，看似很零散，但在昆明雨季中都是具有代表性的，而且它们生长得极为旺盛、极为茂盛，这都是昆明的雨的功劳。所以作者在此着墨较多，都是为了从侧面烘托出雨的明亮丰满和使人动情，难怪汪老先生两次写道：我想念昆明的雨，可见并没有偏题，这正是我们所说的散文特点———形散神聚。 三、细读课文，品味语言 师：汪老先生将生活中平常之景、平凡之物写得鲜活亮丽，有滋有味，向我们展示了昆明雨季景物的美，但他所用语言却平淡质朴，读他文章就如同同一位亲切和蔼、见多识广的老人谈话，虽如话家常，但饶有趣味。我们如何把它们品读出来呢？请同学们细细地品读课文，完成任务。（PPT：昆明的雨） （活动二）自主学习，结合课文后方的阅读提示，圈画出你觉得能体现昆明美的句子，并在书上相应语句旁做好圈点批注。小组内反复朗读，体会作者对昆明雨季的深情） 示例：我们组找的是第_____段，句子是 ，选取这段话的理由是 （选取关键词、修辞手法、人物描写方法、表现手法等角度来进行赏析），我可以这样美美的读出来...... 预设：（一）滋味美 预设1： ①第7段，颜色深褐带绿，有点儿像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！运用比喻的修辞，生动形象地写出干巴菌外形不中看的特点， ... ...