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课件网) 有余数除法的笔算 青岛版《义务教育教科书》 小学数学 二年级下册 第一单元第二课时 教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 说课流程 教法学法 板书设计 教后反思 说课流程 教学设计 一 教材分析 教材分析 教材分析 章节内容 课程内容 一 教材分析 教材分析 乘法的认识 除法的认识 知识结构 表内乘法的学习 乘法口诀的学习 利用乘法口诀求商 平均分的学习 教材分析 一 教材分析 本节内容是在学生学习乘除法的认识,表内除法口算和笔算的基础上进行教学的,也是学生学习多位数除以一位数以及进一步应用出发解决问题的基础。 一 教材分析 教材分析 . 本节课包括一幅情境图，两个红点内容和一个绿点内容，是第一信息窗<有余数除法的认识>的进一步延伸和展开。 在这一信息窗则着重求解有余数的除法,如何试商,如何笔算。并为后续学习打好基础。 二 学情分析 学情分析 生活经验 年龄特点 知识基础 采取措施 学情分析 生活经验 知识基础 学情分析 二 学情分析 生活经验 生活中经常经历分东西的真实情景，有时候可以平均分，有时候会有剩余的情况。 年龄特点 以形象思维为主，好奇心强、乐于体验。 采取措施 把抽象的算式与生活情境中的事例结合起来，把抽象的算式，通过具体情境展现，学生利用学具摆一摆，理解余数的意义。 学情分析 知识基础 学生已初步了解了乘除法的意义，并在用乘法口诀求商的基础上学习了有余数的除法。 课程目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。 单元目标：理解有余数除法的含义，能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。 三 目标分析 目标分析 重点：理解竖式计算的算理，掌握有余数除法的计算方法； 难点：理解试商的方法。 三 目标分析 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握有余数除法的计算方法。 教学模式 教学目标 经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养分析、解决实际问题的能力，体会探究的乐趣。 理解有余数除法的意义，通过合作交流让学生体验平均分有剩余的过程。 目标分析 第四实验小学倡导:乐学,善学 抓住学生的乐学点 新课标倡导： 让学生在实践操作中“做数学”，在合作交流中“说数学”，在联系生活中“用数学”，在探究体验中实现“再创造” 四 教学模式 教学模式 课前体验 初步感知 典型体验建立概念 巩固应用 内化概念 学以致用回归生活 总结提升 建构新知 四 教学模式 合作交流 丰富感知 【设计意图】： 整个学习过程符合孩子的认知规律，体现新课标倡导的让数学学习“从生活中来，到生活中去”的理念，注重培养孩子的核心素养。 。 教学模式 教法 学法 问题引导法 启发式教学法 体验探究法 合作交流法 练习巩固法 教学方法 五 教学方法 教学方法 导入、探究以“问题引导”为主线 让孩子带着问题去思考，启发孩子的思维、探究一步步走向深入 让学生利用学具分一分，联系平均分的知识想一想，自己进行探究 体验感受、素材积累等进行及时交流，丰富孩子的感知。 有余数的除法基本掌握后，进行及时的练习巩固，内化新知 教 学 设 计 （四）小组交流，丰富感知 10分钟 （六）总结提升，畅谈收获 7分钟 六 教学设计 （三）体验感知，建立观念 15分钟 （五）巩固练习，学以致用 5分钟 （二）谈话导入，明确目标 2分钟 （一）常规积累，复习巩固 1分钟 （一）谈话导入，明确目标 【设计意图】： 有意识积累必要的感性经验，为学习新知做好准备，降低理解的难度。 。 教学设计 （一）常规积累 同学们,老师有一包糖,想用来表扬课前准备做的好的7名同学,那你觉得可能会剩下几块糖呢？ 复习了上节课知识,唤醒旧知识。 想一想 你能提出什么问题？ 【设计意图】： 1、提高了孩子 ... ...
