一下11《古诗二首》教学实录 教学目标 识字与写字：通过观察图片、字理识字、加一加、减一减、换一换等识字方法认识12个生字，读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力；认真观察，掌握书写规律，能按笔顺书写“首、采”等7个生字。 阅读与鉴赏：通过自由朗读、范读、师生对读等方式，正确、流利、有节奏地朗读古诗并背诵；借助图片、联系生活理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；联系生活经验、图文对照、想象等方式理解诗句，初步感知古诗意境，体会小娃的天真顽皮可爱和荷花的美丽。 表达与交流：依托文本进行识字教学的同时，引导学生大胆与同学交流，同时适当铺垫，引导学生想象、结合生活场景大胆表述古诗的意思，大方自然描述古诗的意境。 教学重难点 依托文本进行识字教学的同时，引导学生大胆与同学交流，同时适当铺垫，引导学生想象、结合生活场景大胆表述古诗的意思，大方自然描述古诗的意境。 教学过程 A.《池上》 师：小朋友们，自由读一读诗歌。 （学生自由读） 小娃撑小艇 偷采白莲回 师:这首诗写了谁啊？ 生：小娃。 师:什么样的人可以称为小娃呢？ 生：小朋友。 师：你们今天算不算小娃呢？ 生：算。 师：小娃不分性别，男生是小娃，女生也是小娃，看样子这首诗写得就是咱们自己的事。 师：小娃在莲花开放结了莲子的盛夏，干什么呢？ 生：他去采莲。 师：满池的莲花，你要去采，该怎么去啊？ 生：撑着小艇去的。 师:课文插画中小艇在哪呢？ 生：在这。 师：可见小艇在我们日常生活中就是小船。如果你是小娃，你能单独撑一艘小船去采莲吗？ 生：不能。 师：什么叫撑船呢？跟着老师学一学。 （学生演绎） 师：可见小娃是第一次去吗？ 生:不是，经常去。 师：读一读一二两行。 （学生读） 师：你发现了，这里有个字让我们感到难过，哪个字呢？ 生：偷。 师：小娃来到别人家的池子里采莲为什么被称为偷呢？ 生1：没有告诉爸爸妈妈，就来采莲了。 生2：未经主人许可。 生3：自己临时想到的。 师：小朋友你设想一下，小朋友自己撑着小艇采莲，来得快去得也快，他把这采莲当作什么了？ 生：游戏、玩。 师：这游戏可能是一时兴起，谁知竟然成功了，还顺利带走了！这一切都被主人看在眼里，诗不是小娃写的，而是池子的主人写的，所以写了偷采白莲回。笔下写偷，心里满满都是爱。 师：在小娃看来这次采莲是一种玩乐，是一种游戏，也是一种冒险，所以你们再读读诗的三四两句。 （学生朗读） 不解藏踪迹 浮萍一道开 师：小娃是怎么去？ 生：撑小艇。 师：撑快还是划快？ 生：撑。 师：船速很快，小娃很兴奋，迫不及待！ 师：怎么回呢，哪句说了？ 生：浮萍一道开。 师：浮萍开了，来得及合上吗？ 生：来不及。 师：可见小娃撑船速度很快，快去快回。就像诗的一二句，读。 生：小娃撑小艇，偷采白莲回。 师：诗人作为主人，目睹了全程。不但不阻止，反而写下一首诗记录下这景象。看样子可爱的不仅是小娃，更可爱的是诗人。 师：此时小娃心情如何？ （学生汇报） 师：可见诗人此时心情如何？ 生：享受此时时光。 师：这一幕是谁看见的？ 生：白居易。 师：诗人会责骂小娃吗？ 生：不会。 师：诗人叫他“小娃”，称呼可爱；诗人看到“小娃撑小艇”，姿态可爱；诗人不是“不解”，而是替小娃着急。你能读一读吗？ （学生朗读） 师：你觉得诗中谁好笑？ 生：诗人自己，自己的莲被小娃采，还自得其乐。 师：诗人觉得自己好笑时，还希望什么？ 生：小娃经常来。 B.《小池》 师：第一首写了可爱的小娃，第二首是写人还是写风景呢？ 生：风景。 师：当你朗读这首诗后，你看到了哪些景致？ （学生朗读） 生：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。 师：夏日泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻 ... ...
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