一下11《古诗二首》课堂实录 【教学目标】 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重难点】 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 【教学过程】 《池上》白居易 1、朗读古诗。 2、这首诗中写了谁呀？ 小娃。 3、他去干什么呢？ 采莲。（莲花或者莲籽） 4、出两张图。 白莲花。 莲籽图。 5、你要怎么去采呢？ 撑小艇。 6、小艇到底是什么呢？ 小船。 7、可见，小娃是第一次去吗？ 小娃是经常去。 但白居易还是觉得他很可爱，看他却不打扰他，体现了他的大诗人大格局。 8、还有哪个字没讲到？ 撑。 动作演示：全体撑一撑小船。（动作娴熟，多次采摘，极其可爱） 9、读诗。 10、为什么是偷呢？ 没有告诉爸妈，没有跟主人说（未经许可），临时想。 只顾着摘，没想白莲是谁的。 11、一个小朋友采莲，把采莲当作是玩了。他是偷着取乐，就是一种玩。 总结：这一切都被主人看在眼里，笔下写偷，心里是爱。（从白居易的角度，当时他家境优越。） 13、在小娃看来是一次玩乐，游戏，冒险，读读3.4两句。他是怎么去，怎么回的？ 撑小艇是快去（熟练）。 浮萍一道开。 看图：浮萍图。 浮萍开了，来得及合上吗？（不解藏踪迹。）来不及。可见小娃撑船撑的很快。快回（熟练）。 白居易允许这样的玩乐。最可爱的是诗人。因为诗人是主人，目睹一切还写了一首诗。 14、此时，小娃的心情是什么？ 紧张，快乐，窃喜。 诗人的心情怎样？ 享受这个时光。 同《巨人的花园》。 彩蛋： 1、这一幕是谁看见的？ 2、会责骂这个小娃吗？ 3、为什么不会？ 课件： 诗人叫他什么？ 小娃（称呼可爱）。 看到他在干什么？ 撑小艇（姿态可爱）。 不解（替孩子着急）。 4、你觉得谁好笑？ 诗人。 觉得好笑的同时还希望什么呢？ 希望小娃常来。 学理：古诗不适合逐句讲，把古诗当作故事来教，便于理解。 小池 跟池上一样写夏季。 小池是写人还是写物呢？ 写物。 1、写了哪些景致呢？ 泉眼，细流，树阴，小荷，蜻蜓。 （五个，让学生圈画出来。） 2、看到夏日的小池中有一眼泉…细流…树阴…小荷…留下怎样的感觉呢？ 舒服，安静，平缓，和谐。 ———以上是对古诗的整体关照。 难怪这首诗叫小池，小得让人舒服，安静，平缓，安宁。 3、这个池有多小？ 第一小，泉眼很小；第二小，细流很小；第三小，小荷很小；第四小，蜻蜓也很小。 除了树阴，其他都很小，一切都这么小，越小越怎么样呢？ 越小越可爱。 谁最爱？ 杨万里。 谁的小池？ 诗人。 4、诗人之爱？ 第一行：哪个字有爱？惜（珍惜），让它慢慢流，就成了活水。 第二行：爱。一方树阴遮掩。 第三行：才露。刚出生。 第四行：早有。一露就来。小荷，蜻蜓互相关爱。 一切景致，诗人都爱。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 5、多图出示：摄影或者中国画，水粉画出示。在中国人心中，这就是最美的精致，是夏景的代表。入诗入心，文意象俱全。 彩蛋： 1、假设诗人会画画，他根据两首诗画怎样的画呢？ 可能———可爱。 2、假如诗人会拍照，第一首诗拍的是谁？ 小娃———跟拍一张人物照。 第二首诗是什么照？ 风景照。 3、第二首诗的几张照片，有一组特写镜头：蜻蜓立。蜻蜓指不定要飞走了，一定要抓拍特写这个画面。 4、小娃撑啊撑，浮萍一道开，一张够吗？要连续跟拍。 总结：跟拍———抓拍———连续拍。 课堂总结： 除了《小池》《池上》还有很多古诗中都描写了夏天，我们一起来读一读吧！ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
