2023-2024学年科学三年级上册大象版第四单元《流动的空气》作业设计

三年级科学上册第四单元《流动的空气》单元作业设计 一、单元信息 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 3-4 年级“认知科学”学段学习目标 从“瓶子里的气球吹不大”和 1.知道空气占有一定的空间，空气总会充满各 “水中的纸团不会湿”两个实 处。（科学知识目标） 验引导学生就其原因进行假 2.关注对假设的验证，使学生预测与假设思维 设，并验证假设，得出结论。 能力得到发展。（科学探究与科学态度目标） 1. 通过观察热空气上升的现象，知道热空气会 由“排风口的位置设置在窗户 上升的知识，开始从运动的视角关注空气流动。 上部”的事实，引发学生产生 （科学知识目标） 热空气会上升的假设，用“转 2. 基于已有的知识经验，对现象提出猜想假设， 动的纸蛇”和“放飞塑料袋” 并通过设计实验验证假设，发展学生制定计划、 两个实验收集证据和验证假 搜集证据的能力。（科学探究目标） 设，并归纳得出“热空气会上 3. 通过动手实验形成证据意识，发展合作意识 升”的结论。 与能力。（科学、技术、社会与环境目标） 针对“暖气片旁的热空气上升 1.知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动 之后留下的空间被谁占据”的 过来，补充热空气上升后留下的空间。（科学 问题，提出假设，并利用风的 知识目标） 形成演示箱搜集证据，使学生 2.基于已有的知识经验，对现象提出猜想假设。 认识到是冷热不同的环境造成 有利用模型搜集证据的意识与能力（科学探究 空气流动的事实。 目标） 3.通过对风门技术的了解，探寻工具中的科学 原理。（科学、技术、社会与环境目标） 1.知道大自然里也有空气流动现象，知道空气 由身边空气的流动延申至教室 流动是形成风。的成因。（科学知识目标） 外、操场上等环境中的空气流 2.通过对风的成因的研究，培养分析综合和归 动的事实，搜集大自然空气流 纳概括等科学思维能力。 动的事实证据。由对风形成原 3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意 因的分析，提高学生思维能力， 识。开展因果形式知识学习，完成风的成因概 进行因果解释。 念的建构。（科学探究目标） 以生活需求为基础，对生活中 1.知道人类为了满足生产、生活需要， （科 人们创造工具，进而创造风为 发明了一些工具来制造风。 学、技 人类服务的实例，进行课堂调 2.通过科学辩论，为学生辩证唯物主义 术、社 研。认识到人类为改造自然所 世界观的形成打下基础。 会与 做的努力。在科学辩论会活动 3.在科学原理支持下，关注技术与工程 环境 中，使学生初步意识到物质世 的发展，以及清洁无污染的新能源的现 目标） 界的辩证性。 状。 （二）教材分析 知识结构 教材内容内在逻辑分析 本单元知识目标是：知道空气具有占有一定的空间，空气总会充满各处；通过观察描述热空气上升的现象；知道空气流动是风形成的原因；能列举生活中常见的形成风的一些方法。 本单元侧重培养的科学探究要素是“作出假设”，三至四年级的学段目标， 是在教师引导下能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。之所以将本单元培养的探究要素定义为“作出假设”，是因为空气具有不易直接观察的特殊性，无论是空气占据空间还是空气的流动，都需要学生在直接与间接观察的基础上进行推理与预测等思维活动。另外对知识学习而言，本单元是从事实性知识的学习到因果性知识学习的过度，也标志着小学生所学习的物质科学知识的类型和水平的提高。因果性知识具有解释力，科学解释属于高阶思维，需要一定的推理、想象，假设等思维活动的参与。 （三）学情分析 基础知识：一年级空气单元主要引领学生对空气的客观普遍存在形式，以及一般物理特征进行认知，了解了空气常见性物质性。 能力水平：三年级培养重点是“提出问题”“ ... ...