（核心素养目标）2.1 学习伴成长 教案

七上《2.1学习伴成长》教学设计 1.【教材分析】 《学习伴成长》分为“打开学习之窗”和“学习点亮生命”两目内容。第一目“打开学习之窗”引领学生形成正确的学习观念，使学生懂得每个人的成长过程都是一个不断学习和发展的过程，学习将伴随我们一生的成长，我们终生都需要学习。第二目“学习点亮生命”阐述学习对于生存、发展的重要意义：学习使我们获得基本的生存知识与技能；学习打开了生命的视窗，开阔了生活的视界；学习能点亮心中明灯，激发前进动力，让我们的人生更有价值和意义。 2.【学情分析】 学生不论在何时何地，都不应停下学习的脚步。中学阶段，学习的难度和知识的深度、广度都有大幅度提升，这对学生来说是一个不小的挑战。但是经历了小学阶段的学习之后，学生在学习方面的差异已经存在，有些问题已经比较突出，例如，有些学生缺乏学习兴趣、学习动力不足、主动性和自控力较差，甚至有的已经出现紧张、焦虑、厌学等不良情绪，严重影响到学生的身心健康与发展。本课意在帮助学生重新审视自己的学习，走上学习正轨，让学习滋养他们的生命，获得新的成长。 3.【教学目标】 政治认同：通过体验式教学活动，在学习交流中自觉实践实现自身价值，增进民族价值认同和文化自信，将个人命运与国家社会发展联系起来，为中华崛起读书。 健全人格：培养终生学习的意识和热爱学习的品质，提升科学文化素养，增强生活中实践社会主义核心价值观，成为未来社会的建设者和创造者。 责任意识：努力学习，服务他人、社会，实现人生价值。 道德修养：树立终生学习理念认识学习的重要作用，形成学习自律。 4.【教学重难点】 教学重点：深刻理解学习的内涵,感悟理解学习的重要意义 教学难点：树立热爱学习，主动学习的态度，培养终身学习的意识。 【教学方法】议题式教学法；案例分析法；合作探究法；讲授法 【设计思路】本课设计主体采用2022感动中国人物钱七虎作为主线人物，设置三个议题，层层递进，让学生深刻理解此课讲授的学习和我们平常嘴里的学习不是一回事，或者平常理解的学习是片面的。导入利用学习的繁体字进行拆解分析，明确古人创造学习二字的意义，进而过渡到现代人对学习是如何理解的呢？引入主题学习伴成长。设置第一个议题学习仅仅指在学校读书吗？（对应知识点：学习的内容、途径、表现）利用钱七虎的经历来辨析哪些是学习？分析得出生活处处是学习，不仅是上学才是学习，引出知识点学习的内容、途径、表现；设置第二个议题：学习仅仅是学生时代的事情吗？（对应知识点：学习的态度、终身学习）首先对常见的观点“考上大学就好了！考上大学就不用学习了！现在累点没什么，以后上了大学就随便玩了！”进行辨析，进而举出钱七虎的例子从上学到退休一直都在学习，引出知识点学习的态度、终身学习；设置议题3：学习仅仅是为了“钱”途吗？（对应知识点：学习的意义）首先对“好好学习，考个好大学，将来找个好工作，赚大钱。”这一观点进行分析，明确学习可以让我们生存，然后分析《崇明报》和培根的观点，明确学习可以让我们更好的生活。接着利用钱七虎捐款助学和被捐款的学生的案例，明确学习学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也可以帮助他人，服务社会，为幸福生活奠基。最后利用钱七虎院士对年轻人的寄语升华点题。 7.【教学过程】 一、导入新课 展示“学习”两个字的繁体字：提问这两个字的各个组成部分以及整体字体是何意义？ 设计意图：通过学习两个繁体字的展示，让学生理解古人创造学习二字的意义，激发学生探究的欲望。 提示：（1.根据《说文解字》的解释，“学”的上半部分是一个人双手拿着一些木棍，下半部分是“冖”（意思是覆盖、教导）和“子”（意 ... ...