7 z c s 教学设计

《zcs》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 （1）会认、会写“z、c、s”三个声母，并能正确书写。 （2）能够准确拼读“z、c、s”与韵母组成的音节，并掌握整体认读音节的读音。 （二）过程与方法 （1）通过图画和发音练习，引导学生自主学习和掌握“z、c、s”的发音方法。 （2）利用游戏和活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。 （三）情感、态度与价值观 （1）培养学生对汉语拼音学习的兴趣，树立学好拼音的信心。 （2）通过拼音学习，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 二、教学重点 （1）掌握“z、c、s”三个声母的发音方法，能够准确拼读音节。 （2）了解整体认读音节的读法，并能正确书写。 三、教学难点 （1）区分声母和整体认读音节的不同用途，避免混淆。 （2）正确书写“z、c、s”三个声母在四线三格中的位置。 四、教学过程 （一）导入新课 （1）通过图片和实物激发兴趣 ① 教师利用教学多媒体展示与声母“z、c、s”形状相似的图片或实物，如“z”形状的小鸭子，“c”形状的月牙，“s”形状的小蛇等，引发学生的好奇心。 ② 教师引导学生观察并描述这些图片或实物的形状，鼓励学生发挥想象力，与声母“z、c、s”的形状进行关联。 ③ 通过这种形象化的方式，激发学生对学习声母“z、c、s”的兴趣，为后续的发音和书写教学打下基础。 （2）示范发音并感受特点 ① 教师播放声母“z、c、s”的发音录音，让学生先听一遍正确的发音，对声母的发音特点有个初步感受。 ② 教师亲自示范发音，注意口型和舌位，确保发音准确清晰。同时，引导学生观察教师的发音过程，模仿教师的发音方法。 ③ 学生尝试自主发音，教师巡视指导，及时纠正发音错误。鼓励学生大胆尝试，勇于表达，培养良好的发音习惯。 （3）设置问题，引发思考 ① 在学生初步感受了声母“z、c、s”的发音特点后，教师提出一系列问题，如：“你们觉得‘z’和‘c’的发音有什么不同？‘s’的发音有什么特点？” ② 学生根据自己的感受和思考，尝试回答教师提出的问题。同时，鼓励学生之间互相提问，相互解答，促进课堂互动。 ③ 教师根据学生的回答，进行点评和补充，帮助学生更好地理解和掌握声母“z、c、s”的发音方法和特点。 通过以上导入新课的环节，教师成功激发了学生对学习声母“z、c、s”的兴趣和好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。同时，通过问题引导的方式，培养了学生的观察力和思考力，为后续的深入学习打下了坚实的基础。 （二）学习声母“z、c、s” （1）形象展示与发音引导 ① 展示声母“z、c、s”的卡通形象或手绘图案，激发学生兴趣。 提问：“看看这些可爱的字母宝宝，它们像什么呢？”引导学生发现字母形状与生活中事物的相似之处，加深记忆。 ② 教师利用示范发音或音频材料，让学生感受声母的发音特点。 提问：“听老师发音，你们发现‘z、c、s’在发音时有什么不一样吗？”引导学生观察发音时口型和舌位的变化，自主发现发音规律。 （2）互动练习与发音纠正 ① 组织学生跟读声母“z、c、s”的发音，注意纠正发音中的错误。 通过小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与发音练习，提高发音准确性。 ② 学生自主尝试书写声母“z、c、s”，教师巡视指导。 提问：“你们在写这些声母时遇到了什么困难？”针对学生的问题，教师进行有针对性的指导，帮助学生掌握正确的书写方法。 教师还可以通过表扬书写规范的学生，激发学生的书写热情，培养书写习惯。 （三）问题探究与互动问答 （1）探究声母发音奥秘 ① 探究声母“z”发音特点 教师提问：“哪位小朋友能告诉我，‘z’的发音有什么特点呢？”学生尝试回答，教师引导学生发现“z”发音时舌尖要抵住下齿背，同时气流要从窄缝中挤出来。 ② 对比声母“z”与“zi”的区 ... ...