教学设计 课程基本信息 学科 小学音乐 年级 六年级 学期 春季 课题 《但愿人长久》 教学目标 在律动、吟诵、哼唱等音乐实践活动中体会诗乐合一的意境，体会词的韵律、节奏与音乐的关系，了解“依字行腔”的作曲手法。 2.对比聆听不同他版本的《但愿人长久》，在不同的风格中感受民族文化的经典，体验古诗新唱的魅力。 3.自主探究歌曲结构以及每部分所表达的情感；课后能用“d、r、m、s、l”五个音为喜欢的古诗词编创简短的旋律。 教学内容 教学重点： 在不同的音乐实践活动中加深对歌曲的记忆，感受、体验歌曲意境与旋律特征，体会“依字行腔”的作曲手法。 教学难点：在吟诵、哼唱中体会词的韵律、节奏乐音乐的关系。课后能进行自主探究、自主创编。 教学过程 一、对吟经典 回味古风 1、师生对诗 问：你们还记得苏轼的水调歌头吗？现在，我们来对诗，我说上句，你接下句。 师：人有悲欢离合， 生：月有阴晴圆缺。 师：但愿人长久， 生：千里共婵娟。 二、随乐而动 品味新韵 师：现在，拿起你手中的丝巾，让我们一起在音乐声中感受古风新韵。 1、律动感知A乐段 问：每个乐句的尾音有什么特点？ 生：每个乐句的尾音都运用了长音。 师：这样的作曲手法和我们古人的吟诵不谋而合。 2、师示范吟诵 3、生体验吟诵 师：吟诵的音调是依据字的平仄来变化，主要看第2、第4、第6个字的平仄。让我们一起来试一试。理解“依字行腔” 问：你发现歌曲旋律与古诗词语音间语调间的关联了吗？ 生：歌曲旋律和古诗词的语音语调很相似。 师：根据歌词的平仄创作旋律，这样的方式叫“依字行腔”。就让我们随着音乐轻声哼唱，一同感受“依字行腔”形成的音韵之美。 4、随音乐轻声哼唱，体会“依字行腔”的作曲手法。 三、自主探索 深挖内涵 1、自主探索丝巾的使用方法 问：除了用刚才的方式来表现无限的思念，还可以怎样运用丝巾？ 生：可以展开丝巾；可以挥舞丝巾；也可以有空间上的变化；还可以让我们的思念在空中飘荡...... 师:请选择你最喜欢的方式，让我们用丝巾来传递诗人的思乡之情。 2、选择自己喜欢的方式用丝巾随音乐律动 问：这段音乐带给你什么样的感受？节奏、旋律发生了什么变化呢？ 生：在这段音乐中，我感受到了作者急切地心情，节奏变得更密集了，旋律起伏变大了。 问：歌曲的结构是？每部分表达了什么样的情感内涵？ 学生自主思考、回答：歌曲的第一部分节奏舒展平缓，反映了诗人对月、问天的惆怅之感；歌曲的第二部分发生了变化，节奏转以密集，旋律急转上行，表达了诗人以超然达观的心态面对不得意的现实；歌曲最后一部分又再现了第一部分旋律，寄托了诗人对亲人的思念与祝福。就让我们用丝巾和诗人在音乐中同思念、同忍受、同期待、同祝福。 3、完整聆听《但愿人长久》，用丝巾完整表现。 四、多元视野 提升素养 1、欣赏龚琳娜版本《但愿人长久》 师：我们一直在聆听的《但愿人长久》是由邓丽君演唱的版本，让我们听一听龚琳娜演唱的版本，有哪些不同。 问：龚琳娜的版本带给你怎样的感受？ 生：龚琳娜的版本很有个性，她画着戏剧的妆容，发型也很奇特，她用摇滚的唱法来演唱这首歌曲。 师：龚琳娜的版本有创新又富有艺术性，演唱得热血翻涌，气势非凡，让我们感受到词作者苏轼豪放的风骨。 2、欣赏张远版本《但愿人长久》 问：张远的版本带给你怎样的感受呢？ 生：在张远的版本中我看到了中国特色的风格，感受到了流行与戏曲碰撞出的火花。 师：流行歌曲进行戏曲唱腔改编的形式，是中国传统文化与流行时尚元素的碰撞，实现了创新与文化的完美融合。 3、课堂小结 师：同学们，古诗词是我国传统文化瑰宝，它文辞优美兼具音乐性。时代变迁，文化传承。用现代音乐创造手法为古诗词作曲，形成了古风新韵，带给我们不同的试听盛宴。 ... ...
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