《凉州词》教学设计 一、学情分析： 四年级学生已具备一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的意象和表达方式。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对于古诗中蕴含的深层情感和文化内涵可能理解不够深入。因此，在教学《凉州词》时，需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的讲解和有趣的互动，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内容和情感，提升古诗词鉴赏能力。 二、教学目标 （1）知识目标：掌握《凉州词》中的生字新词，能够流利地朗读全诗，背诵并默写。 （2）能力目标：通过本课学习，学生能够理解诗句含义，感受诗歌的韵律美，提升鉴赏古诗词的能力。 （3）情感目标：激发学生对古诗的兴趣，感受诗人对家乡和战士们豪情壮志的赞美，培养学生的爱国情感和民族精神。 三、教学重点 （1）掌握《凉州词》中的生字新词，理解诗句含义。 （2）正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，感受诗歌的韵律美。 四、教学难点 （1）理解诗中的意象和象征意义，把握诗歌主题思想。 （2）体会诗人视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。 五、教学过程 （一）导入新课 （1）背景介绍，激发兴趣 ① 导入话题，勾起学生好奇心 教师开场：“同学们，你们知道吗？在古代，有一种诗歌叫做边塞诗，它们描绘了边疆战士们的生活和心情。今天，我们就来学习一首著名的边塞诗《凉州词》，让我们一起感受那充满豪情壮志的战场氛围吧！” ② 讲述凉州词的背景，吸引学生注意 教师：“《凉州词》是唐代著名诗人王翰的代表作之一。凉州，也就是现在的甘肃武威，是古代边塞的重要地区。在这首诗中，王翰用生动形象的文字，描绘了边疆战士们的生活和战斗场面，表达了他们视死如归的豪情和对家乡的思念。让我们来一起欣赏这首诗，感受那份沉甸甸的爱国之情吧！” （2）互动问答，调动积极性 ① 提出问题，引导学生思考 教师：“同学们，你们认为这首诗中哪些词语描绘了战士们战斗的艰苦呢？请你们仔细读诗，找出答案。” ② 学生回答，教师点评 学生回答后，教师总结：“同学们找得真准啊！诗中‘琵琶’‘夜光杯’‘沙场’等词语都描绘出了战士们战斗时的场景。现在，我们就来一起深入分析这些词语背后的含义，感受它们所传达出的战士们的精神风貌。” （3）创设情境，激发学生情感共鸣 ① 创设战士们战斗场景的情境 教师：“同学们，现在请你们闭上眼睛，想象自己来到了古代的凉州，看到了一群战士们在战场上英勇奋战。你们能感受到他们坚定的眼神、激昂的斗志吗？” ② 引导学生表达情感，增强代入感 学生睁开眼睛后，教师：“同学们，通过想象，你们一定感受到了战士们的豪情壮志和英勇无畏。那么，你们认为他们为什么要冒着生命危险去战斗呢？请说出你们的看法。” 通过这一系列的导入环节，学生对《凉州词》产生了浓厚的兴趣，对战士们的战斗生活有了初步的了解，为后续深入学习诗歌打下了良好的基础。同时，通过师生互动、问答讨论等形式，营造了一个积极、活跃的课堂氛围，为学生的学习创造了良好的条件。 （二）初读诗歌，整体感知 （1）自主朗读，感知韵律 ① 指导学生正确朗读全诗，注意字音、停顿和节奏，尤其是“葡萄”、“琵琶”等生字新词的发音，确保学生能够准确、流利地朗读全诗。 ② 引导学生通过多次朗读，感受诗歌的韵律和节奏，初步体会诗歌的音乐美。 （2）解读题目，激发兴趣 ① 讲解题目《凉州词》的含义，介绍凉州词是盛唐时流行的一种曲调名，起源于凉州一带，引发学生对古诗的兴趣和好奇心。 ② 通过讲述诗人王翰的生平事迹和诗歌创作背景，激发学生对诗人的敬仰之情，为后续的诗歌学习打下情感基础。 （3）整体感知，了解大意 ① 组织学生交流自己对诗歌的初步感受，引导学生用自己的话描述诗歌中的场景和氛围。 ② 教师根 ... ...
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