统编版语文三年级下册第一单元《春游去哪儿玩》 大单元教学设计（PDF版）

语文大单元教学设计 三年级下册第一单元 春游去哪儿玩 运城市理想学校教学设计（单元规划页） 单元分析（标明课标分析、教村分析、学情分析） 课标分析： 本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任 务群从第二个语文要素看，同时也属于“语言 文字积黑与创意表达”。 ()阅读描绘大自然表现人类美好情感的 诗歌散文等文学作品，结合自己的生活体验 尝试用文学语言表达自己热爱自然真爱生命 的情感 2)阅读富有想象力和表现力的儿童文学作 品，欣赏富有章趣的语言与形象，感受纯真美 好的通信，学习用口头或者图文结合的方式创 编儿童诗和有趣的古诗，发展想象力 教材分析： 本单元以“可爱的生灵”为人文主题，编排了 《古诗三首》《燕子分《荷花》《昆虫备志录分 四篇课文，多角废展现了大自然中生灵的可爱与 ￥一 运城市理想学校教学设计（单元规划页） 单元分析（标明课标分析、教村分析、学情分析） 腻地描写了荷花的姿态把一池有花描绘成” 大幅活的画”《昆虫备忘录》则描写了有趣的小 昆将昆虫写得情趣盎然 ⊙语文要素一：试着一边读一边想象画面。 是对二年级下册第二单元“读句子想画面”的发 展提升，又是对四上第一单元边读边想象画面感 受然之美”的能力承接 册数 单元 阅读训练要素 二下 第二单元 读句子，想象画面 三下 第一单元试着边读一边想象画面 四上第一单元边读地想象画，感受自然之美 本单元重在引导学生试着调动多种感官，建 构起阅读时画面的整体感，发展学生的形象思维 ⊙语文要素二：体会优美生动的语句 这样的阅读训练要素指向了主动积累语言经骏习惯从单 的培养 到多元， 三上 第五单元阅读时关注有新鲜感的词句 从积累 然.为一 。、到坛闰 运城市理想学校教学设计（单元规划页） 单元分析（标明课标分析、教材分析、学情分析） ⊙语文要素三：试着把观察到的景物写清楚。 单元作引导学生借助记录卡写一种植物，为 学生的观察和表达提供了学习支架，同时本单元 在《荷花》一课课后安排了小练笔还有园地“词 句段运用”中也给学生提供了两种描写动物外 形特点的方式。以上都帮助学生逐步实现“写清 楚”的目标 学情贪析： 对三年级的学生来说，对美丽的春天充满着 无限的憧憬与好奇，有的课文语言充满诗意 把寻常的小动物描摹得美丽动人并承载了作者 深厚的情感：有的课文思维跳跃，用闲谈式的 语句表现自由的乐趣。因此在数学时要以学生已 有的知识和生活经验为基础，创设情境，充分 调动学生的积极性，让学生边读边还原课文 情境，鼓励学生发表自己的意兄，并能与同伴交 ... ...