课题 搭配问题 第二单元 智慧广场《甜甜的梦———毫米、分米、千米的认识》———图形的认识与测量 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准》对本节课的要求是：经历简单的探索规律问题，形成初步的模型意识和规律意识。学业要求：能在真实的情境中合理推算，形成初步的推理意识。教学指导：设计合适的问题情景，引导学生分析情境中的数量及数量间的关系，并作为解决问题中的依据，帮助学生形成初步的推理意识。 2.课标分析 （1）“能在真实的情境中合理推算”———不能脱离生活情境，务必让学生结合真实的生活情境，进行思考表达，说出自己的想法和解决方法。 （2） “形成初步的推理意识”———能认真思考，对自己的想法和解决方法做出合理的解释说明。 教材分析 本信息窗呈现的素材是2件上衣,3条裙子。通过引导学生解决“任意搭配，有几种不同的穿法”的问题，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法。本“智慧广场”的设计意图:一是培养学生学会解决这类问题的策略和方法;二是训练学生思维的有序性，体现“有序思考”的价值。选材基于学生的生活经验，激发学生的求知欲。衣服搭配问题是学生比较熟悉的素材，由此情境引出数学中的有序组合问题，使原来比较抽象的数学思想方法有了丰富的现实背景。情境和练习题中涉及的素材都来自学生的生活这样的素材一方面有利于数学活动的有效开展， 另方面有利于激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们加深理解、建构新知。 “你问我说”部分，从解决问题人手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来讲比较抽象。在解决问题的过程,教材呈现了摆一摆、列举、画图等多种解决问题的方法，体现了解决问题策略的多样性。努力体现学生的思维过程，发展学生思维能力。 “合作探索”部分，教材先放手让学生自己尝试解决问题，展示学生的探究过程,通过比较,引导学生发现要做到既不重复又不遗漏就应有序地思考。这样设计，使学生经历了 “无序一有序” 的思维过程,有利于培养思维的有序性和深刻性。 学情分析 1.学前检测 2.检测内容 你想怎样搭配衣服？ 你能摆一摆、画一画你搭配的衣服吗？ 3.学前分析 通过课前调查和访谈，发现大部分学生都能搭配一套及多套衣服，但是少部分学生能搭配出所有的情况。 学习 目标 1.结合搭配衣服的生活情景，通过观察、猜测、实验等数学活动，能提出不同的搭配方案。 2.通过自主学习、动手操作、探索交流等活动，能有序全面思考问题。 3.借助搭配问题与生活的联系，养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。 难点：培养学生有序、全面地思考问题的意识。 教学准备 教具：多媒体课件、衣服和裙子图片 学具：衣服和裙子图片每人一份。 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星√影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设√自主学习探究◎知识建构协同√情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼√信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论√情境建构◎ 其他（ ） 课前预学 1.你想怎样搭配衣服？ 2.你能摆一摆、画一画你搭配的衣服吗？ 课中展学 教师活动 1.出示学习目标，引导学生读目标。 2.解读学习目标，提出挑战任务： 3.教师通过手势语和语气调动调动学生学习激情。 学生活动 1.学生认真倾听，产生学习兴趣 2.学生齐读学习目标。 3.学生接受挑战，产生学习期待。 评价任务 1.根据学生神态坐姿，教师用肢体语言和神态观察调整学生状态，让学生快速进入学习准备。 2.同学声音响亮，抓住关键词获取信息。 3.读、讲、写，明白课堂任务 活动一：展示预学成果 教师 ... ...
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