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课件网) 以新质生产力发展 推动教育的“新质生产力” 从新质教育到新质学校 汇报人：XXX 时间：2024年4月 2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时第一次提出“新质生产力”的概念； 2024年1月31日，习近平在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展。 新质生产力 以信息技术为核心，通过高效的数据处理、分析和应用，能够实现对资源的优化配置和高效利用，提高生产效率和经济效益。 高效性 通过推动绿色发展、循环发展等方式，实现经济社会与生态环境的协调发展。 可持续性 通过技术创新、模式创新等方式，不断推动产业升级和经济发展方式的转变，为经济社会发展注入新的活力。 创新性 能够与其他产业进行深度融合，形成新的业态和模式，推动产业结构的优化和升级。 融合性 新质生产力的特征 新质生产力的发展，对于推动我国经济社会的高质量发展具有重要意义。它不仅能够提升传统产业的竞争力，推动新兴产业的快速发展，还能够促进就业创业，增加社会财富，提高人民生活水平。同时，新质生产力的发展还能够推动科技创新和人才培养，为我国的长远发展奠定坚实基础。 新质生产力的发展 新质生产力是新时代经济社会发展的重要引擎和支撑力量 “高科技、高效能、高质量” 也是教育现代化的内涵要求。 面对百年未有之大变局，面向2035更高水平的育人目标，时代呼唤中国教育大规模孵化“新质学校”，推动工业文明向智能文明转型，实现从教育大国到教育强国的系统性跃升和质变———这一时不我待的课题，正在上升为自上而下的全民共识，成为基础教育的“必答题”，而不再是“选择题”。 教育的“新质生产力” 截止2023年底，中国人口已经连续两年负增长。人口的变化对教育将产生系统性和结构性影响，小班化、个性化、多样化、高质量、拔尖创新，成为基础教育办学走向的必然追求。 学校转型是一个复杂的系统过程，涉及多个变革目标和无数重要问题。但我们认为，一些具备关键影响力的枢纽型、结构化变量，能够增加变革附加值、激活创新潜力、营造“飞轮效应”的核心要素，都可以视为教育的新质生产力。剖析其内涵，教育的新质生产力首先应涉及四个“新”。 何为教育的“新质生产力”？ 教育的“新质生产力” 1 新技术 延展教育的深度和广度 新连接 释放有限资源的无限潜能 新场景 高位赋能学习进化 新生态 持续输送创新动能 3 4 2 教育“新质生产力”四“新” 两会期间，教育部部长怀进鹏指出，“要把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节”。当我们以互联网思维重构教育，借大数据支撑教学，用智能产品提升学习效能，教育的深度、广度、可能性被大大延展。 深度而系统的教育转型中，技术的不断革新，为学校配备思维的脚手架、行动的工具箱，以最少的耗能产生最大的效果，打开通往高效能创新的“任意门”。 新技术：延展教育的深度和广度 教育的场景时代已经开启，“场景革命”正划时代地提升着我们的教育想象：场景本身具有学习力，能够激发学习者的好奇心、探索欲、思维链，激活美的学习感受；场景本身也是课程资源，校园里每个小角落都可以赋予更多教育的契机，释放教育价值；场景还能够启动行为、点亮心智，唤醒师生的生命感和价值感，实现场景到场能的转换。 未来学校的根本功能，就是以真实问题场景、游戏化场景、体验式场景、人机互动场景等不同的场景，激活不同的学习内驱力，实现全方位的真实成长。 新场景：高位赋能学习进化 教育，其实也就是把能够解决成长问题的人与资源相连接。实现教育高质量，今天的学校必须实现“连接改变教育”，包括部门之间的连接、师生之间的连接、学科之间的连接、学习与生活的连接 ... ...
