中小学教育资源及组卷应用平台 21《登幽州台歌》教学设计 【学习目标】 1.通过多种方式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌情感。 2.学习诗歌诗歌从时间和空间角度的写作手法，提高鉴赏诗歌的能力。 3.了解诗歌的创作背景，体会诗人怀才不遇的处境和苦闷悲愁的情感。 【学习任务】 1.朗读诗歌，感知内容 2.品读诗句，体悟情感 3.品读研讨，体会特色 【课时安排】 1课时 【学习过程】 一、导入新课 “古来圣贤多寂寞”。孤独是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的内心酸楚；孤独是“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的怀才不遇；孤独是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的百无聊赖……其实孤独既是一种心境，一种感伤，也是一种超然。现在就让我们去感受一位大唐诗人内心的那份孤独。 认识作者： 【陈子昂】（公元661—公元702年），字伯玉，唐代诗人，初唐诗文革新人物之一。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。 【代表作】组诗《感遇》38首，《蓟丘览古》7首等。 背景链接：（具体见配套学习任务单） 二、任务开展 任务一：朗读诗歌，感知内容 1.自由朗读，初步感知诗歌内容。 预设: （在幽州台上）我向历史长河的前端和后面望看去，也看不到像燕昭王那样的贤君。 当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤独寂寞，悲从中来，怅然泪下。 2.听读，划分诗歌节奏。 预设: 登幽州台歌 陈子昂 前/不见/古人，后/不见/来者。 念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！ 3.自由朗读，注意语调、语速。 预设： 本这首诗在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字,三个停顿，其式为： 前/不见/古人，后/不见/来者; 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。 任务二：品读诗句，体悟情感 1.品味诗句“前不见古人,后不见来者 ” 预设： 这是一首吊古伤今的生命悲歌。从时间的角度表现主人公的孤独。"古人"和"来者"，都是指像燕昭王和郭隗 wěi 那样礼贤下士、重用人才的明君和贤臣。前贤不见，后贤不及，想到自己怀才不遇，屡受挫折，求贤主而不得，欲报国而无门，不禁悲从中来，感慨万端。 (从时间角度表现了主人公的孤独，为下文抒发悲怆的心情作铺垫。) 2.赏析诗句“念天地之悠悠,独怆然而涕下” 预设： 从空间角度表现了主人公的孤独。 “念天地之悠悠”登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，“独怆然而涕下” 描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪。 （渲染了诗人心中不可名状的孤独和悲愤。） 3.男儿有泪不轻弹，为什么陈子昂却“独怆然而涕下”呢？ 预设： 当年的幽州台还在，可是招纳贤士的燕昭王却早已不见。自己空有满腹才华，却报国无门，壮志难酬，怎能不让人心生感慨，落泪伤悲呢？ 4.诗歌表现了诗人怎么样的情怀？ 预设： 诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。 5.有感情地朗读诗歌。 朗读指导：前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。 任务三：品读研讨，体会特色 1.这首诗歌寥寥数字，却内涵丰富，处处运用对比，请结合具体诗句来谈谈有哪些对比。 预设： 远与近的对比：远指圣贤之君太远，近指昏庸之人太近； 冷与热的对比：冷指现实冰冷，热指满腔热血； 大与小的对比：大指苍穹广大，小指个人渺小； 长与短的对比：长指岁月长河漫漫无期；短指人生苦短，时不我待。 小结：天似穹窿，何等高远；四荒八极，多么辽阔。天地悠悠，人活在天地之间，位置在哪里？天地那么大，人这么渺小。“我”独立台上，在悠悠的时空里，何 ... ...
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