课题： 9. 《古诗三首》 学习目标： 1.认识“屠、苏”等七个生字，会写“符、借、酒、何、独、佳”6个字。 2. 能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。 3.有感情的朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 学习重点: 1.认识“屠、苏”等七个生字，会写“符、借、酒、何、独、佳”6个字。 2.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。 学习难点: 1.有感情的朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 根据三年级上册学习古诗的方法：从诗题入手，借助注释理解古诗意思，通过朗读感受古诗画面，感知古诗所蕴含的情感。三首古诗都是有关传统节日的，学习方法可以迁移，教学时可以尝试由扶到放。重点指导《元日》的学习，使学生掌握基本方法，然后按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 1.揭示单元主题，导入新课。 2.启发：回忆二年级学过的课文《传统节日》，说说我国有哪些传统节日。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 初读古诗，整体感知。 学法指导 第一步：自学要求 1.学生自由朗读三首古诗，借助拼音读准庄字字音，读通诗句。 2.指名朗读，相机指导读好含有生字的词语“屠苏、杜牧、 牧童”随机正音：“苏“是平舌音；“童”是后鼻音。 第二步：互学要求 1.三首古诗分别写了哪个传统节日？你是怎么知道的？ 2. 联系注释和内容进行交流，回答问题。春节 清明节 重阳节，交流这几个节日都有哪些风俗习惯。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 在整体感知环节，引导学生总览课文，借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日，使学生整体把握三首诗的大致内容。教师适当补充资料，可以让学生对三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。 主问题1预设答案 清明节一般是在公历4月5日前后，即春分后第15日。重阳节与除夕、清明节、七月半并称中国四大传统祭祖节日。1989年，农历九月九日还被定为“敬老节”。 第二学程： 学习任务 主问题2. 学习《元日》,感受节日情景，理解第一二句古诗的意思。 学法指导 第一步：自学要求 1.指名朗读古诗，读出节奏。 2.学生品读诗句，理解诗意。 第二步：互学要求 (1)创设情境，指导学生理解第一、二行诗句。 结合图片，介绍“爆竹”：烧竹子时竹子爆裂会发出响声，古人用这样的方式驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。板书：放爆竹 (2)出示新年放鞭炮的图片，播放鞭炮声，学生交流感受。 第三步：展学要求 小小组展示自己对于第一二句诗句的理解。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生借助注释、插图等方法理解诗句，并有意识的去运用，熟练。 主问题2预设答案 噼里啪啦的鞭炮声，让人感觉很喜庆，很热闹。学生理解“一岁除”：先理解“除”的意思(逝去)，再理解“一岁除”的意思(一年已过去)。 第三学程： 学习任务 主问题3. 学习《元日》,感受节日情景，理解第三四句古诗的意思。 学法指导 第一步：自学要求 1.指名朗读古诗，读出节奏。 2.学生品读诗句，理解诗意。 第二步：互学要求 (1)创设情境，指导学生理解第三四行诗句。 结合“桃符”图片，介绍“桃符”：古人认为，桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或者画上画，用于辟邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。 (2)出示新年贴春联的图片，出示过年各种活动的资料袋，学生交流感受。 第三步：展学要求 小小组分享自己对三四句的理解，并结合自己平时过年的情景，说说古诗主要表述的情景。 主问 ... ...
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