课题：叶的神奇 【教学目标】 科学观念： 让学生通过观察、比较叶的不同点与相同点，得出叶的基本结 构由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 从观察植物原型总结得到叶在茎上的常见排列方式有互生、对生、环生、簇生四种。 学生通过探究叶的排列方式，初步了解叶有序的避让排列方式可以更多的获得阳光，形成结构和功能相适应的科学观念。 科学思维： 能用不完全归纳法中的简单枚举法，归纳得出叶的基本结构。 通过模拟实验得到科学真实的数据，为说明叶的规律排列与光 合作用和植物生长之间存在密不可分的关系提供有力证据。 探究实践 带领学生经历观察比较，实验分析、归纳总结的科学探究过程。 运用模型探究叶有规律排列背后的本质———获取更多阳光，进 行光合作用，助力植物生长。 理解植物的结构是为了实现其相应功能提供的保障。 态度责任 学生能积极参与到观察、交流、实验等探究活动中。 乐于与他人分工合作，在实验操作中敢于尝试不同方法探究叶与光照的关系。 培养关注本土物种，宣传和保护本土物种的意识，家乡的才是世界的。 动员同学们向叶子学习，为家庭、班级、学校、社会做出力所能及的贡献。 【教学思路】 叶的神奇是湘教版三年级下册第四单元，植物的秘密主题中第四个教学内容。在前面的学习中，同学们知道了植物的“身体”一般有六大器官组成，分别是根、茎、叶、花、果实、种子。同学们通过学习知道了根和茎的分类、结构和作用，今天继续探究叶的神奇。本节课我将结构与功能这个跨学科概念贯穿课堂始终，从生活中的素材入手，让同学们通过观察、比较、归纳、操作、分析、总结等学习方式，观察真实的叶归纳得出叶的基本结构，了解常见的叶序，揭开叶规律排列背后的原因，是为了获取更多阳光进行光合作用，助力植物生长的功能，所以植物的结构和功能是密切相关的。 【教学重点】 探究叶的排列方式，明白叶有规律的避让排列是为了获取更多阳光。 【教学难点】 探究叶的排列规律与获得更多阳光之间的关系，理解植物结构与功能实现之间的紧密联系。 【教学准备】 教具 课件、四种叶序的实物、板书需要的图片 学具 形态各异的树叶、学习任务单、探究叶序的材料、探究叶序与光照关系的实验模型、每组一个重叠排列的叶序模型 【教学过程】 谈话引入 师：相信同学们都有自己的爱好，蒋老师的爱好是摄影，来看看我的作品吧！ 师：你们发现蒋老师拍摄得最多的是什么吗？ 生：树叶，叶子 师：是的，今天这节课让我们一起来探究“叶的神奇”（板书：4.叶的神奇） 【设计意图】 通过欣赏老师的摄影作品，唤醒学生的生活经验，将学习内容与生活紧密相连，激发学生的学习兴趣。视频中由远及近，从整体到局部，呈现了植物在真实环境中的生存状态。镜头聚焦叶片，为叶的形态、颜色、排列方式的不同埋下伏笔。影像中呈现的本土植物，让同学们对家乡的物种多一份了解，多一份热爱之情。 二、新知探究 1.认识叶的基本结构（5分钟） 师：课前蒋老师请同学们收集了叶子，请听完要求再行动。把你们收集的叶子摆放到课桌中间的托盘里，看看它们有什么不同？小组相互交流一下。 生1：它们的大小不同。 生2：它们的种类不同。 生3：它们的颜色不同。 生4：它们的边缘不同…… 师：叶子有这么多不同的特点，它们在外形结构上有什么相同点吗？常见的叶可以分为几个部分？ 生1：有绿色的叶子部分 生2：叶子下面还有杆 师：请拿起你的一片叶子，像老师这样用手掌摸一摸，叶子的正面，再摸一摸叶子的背面，这个部分叫“叶片”。叶片在阳光的照射下为植物的生长和生存提供养分。 师：再用手指捏一捏，叶片下面的小杆儿，它是叶子的“叶柄”。叶柄把叶片和植物连接在一起。 师：请举起叶子对着光看一看，这些网状结构或者细细的线叫“叶脉”， ... ...
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