3.4 月相变化的规律 教案（表格式）

《月相的变化规律》教学设计 课 型 实验课 课时 1 教材版本 教科版 课题名称 《月相变化的规律》 教学目标 科学观念 1.理解一个月内，月相的变化是有一定的规律。 2.了解月相变化的规律是循环的，而非一次性。 科学思维 1.通过画月相，给一个月的月相图片排序等多种方式发现与描述月相变化规律。 2.能够对月相图片进行正确排序。 3.能够根据一定的真理，对探究过程进行反思以及调整。 科学探究 1.能通过仔细的、持续的过程观察发现月相的变化规律。 2.能结合自己平时观察月相的经验，对月相图片的信息进行正确的处理，做出月相图片的初步排序。 态度责任 1.积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识； 2.对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣； 3.了解月相变化对人们生活具有一定的影响。 教学重点 通过画月相，以及对月相图片进行观察、排序等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识，并知道月相变化的规律性是月球的重要特征。 教学难点 给相近的月相图片进行排序，能够判断在一个月之中出现月相的时间是什么。 教学准备 【教师用具】多媒体课件、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）。 【学生用具】月相变化图片（每组一份）、订书机或燕尾夹（每组一份）。 教材分析 本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课。在第2课和第3课中，通过对影子变化的研究，探索了太阳的特征以及对地球的影响，并明确了月球和太阳一个很大不同点就是月球有月相变化，而太阳没有。 本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。拓展环节，鼓励学生在课外尝试去寻找“亮星”，观察月球和它周围的“亮星”的位置有何不同。 学情分析 学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，而且他们也对月相的变化存在一定的好奇心。他们在年级的科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与日期进行对应。他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，以及月相变化的规律知之甚少。 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计 意图 新 课 引 入 聚焦导入，激发兴趣 （在一个月内，月相变化的规律是怎样的） 教师：出示两张月相图片，然后提问学生：你们认识它们吗？ 教师：在前面的学习中，我们知道了什么是月相（回顾月相概念：月球发光部分的形状，就是月相）这节课我们来学习月相的变化有什么规律！教师根据学生回答写板书，并引出本节课的课题。 学生预设：认识，这是月相。 学生预设：每天不一样，有时候月相是弯的，有时候月相是圆的，且有顺序。 帮助学生回顾月相概念--月球发光部分的形状。 通过层层递进，趣味性地引入本节课的课题：月相变化的规律。 新 课 教 学 实验探究 活动一：画月相 ，给七张月相排序 （1）创设情境，引出月相话题： 同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ （2）知识讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 （3）引导学生画月相：你能把看到过的月相画下来吗？ （教师给每个学生七张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，要大小不同，然后把它们剪下来。） （4）观察分析：老师选取7张规律变化的月相卡片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗 有哪些不同？并说说这些月相分别是什么时候能看到的？ （5）学生提出 ... ...