7《汤姆索亚历险记》教案

《汤姆索亚历险记》教学设计 教学目标： 1.交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验对汤姆作出简单评价。 2.初步掌握阅读整本书的阅读策略。 3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识， 激发学生阅读外国文学的兴趣。 教学重点：交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验对汤姆作出简单评价。 教学难点：掌握阅读整本书的阅读策略。 课前播放电影《汤姆索亚历险记》。 教学过程 一、激趣导入 1.谈话导入： 课前我们分了两个小组，让各位老师认识认识。（ ）小组向我们挥挥手，（ ）小组挥挥手。希望通过今天的学习，大家能有独特的感受。 第二单元我们先了解了两本名著，分别是《鲁滨逊漂流记》和《骑鹅旅行记》，他们唤起了我们无限的想象。今天，我们再来聊聊《汤姆索亚历险记》。 2.揭题，齐读。一般来说，一本书中，会有对作者的简介，请你来介绍一下作者。 简要作者（提炼关键信息，简要的介绍：国籍、家境、经历、作品）。 作者是个有意思的人，他是一个穷孩子，做过水手、工人、记者，打过仗。作品语言幽默，《哈克贝利·费恩历险记》是《汤姆索亚历险记》的姊妹篇。 总结：从马克吐温经历上看，他似乎有汤姆的影子，今天我们就走进汤姆的世界。 二、理清人物关系，整体感知全文内容 1.人物图谱（阅读策略———思维可视化） 本书发生在美国一个小镇，小说中人物很多。课前让同学们绘制了选文中的人物图谱，请你说说他们之间的关系？我们可以把汤姆作为中心人物，建立彼此之间的关系，确定人物图谱。） 暗含一个人物，选文出场就死掉了———衣衫褴褛的人，他是谁？（鬼屋遇到的乔埃的助手，是个西班牙人，衣着破破烂烂） 相机理解“寡妇”，衣衫褴褛（强调部首） 总结：这本书中大概有十多个人物，我们可以利用人物图谱，理清他们之间的关系和发生的故事，提高我们的阅读效率。 2.整体感知 （1）梳理情节 观察这张人物图谱，我们发现汤姆是全书的主人公。我们可以抓住他的所作所为，来概括故事的情节。选文围绕汤姆写了哪些事，用小标题形式概括？（相机提炼概括） 对比：孩子走失———孩子归来———讲述经历———看望哈克———洞口被封 孩子走失———孩子归来———讲述经历———看望朋友 学生的阅读记录卡梳理的情节，你觉得哪个更合理？ 确定第一个。我们心情随着故事情节跌宕起伏。我们抓主要人物行动，把相似的内容合并整合，这就是情节波折图，它使我们更清晰地梳理信息。 （2）通过大家的合并梳理，汤姆走失前后小镇发生的事情就一清二楚了。你能把这些要素连起来，说说整篇课文的主要内容吗？ 预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到小镇，大家非常高兴。汤姆给大家讲述了在洞中探险的经历。后来去看望哈里时，从撒切尔法官口中知道山洞被封，乔埃竟被困在洞中了 。 总结：就这样，把一篇长文，通过抓汤姆的行动，提炼小标题，把握文章脉络，这就是这篇文章的“梗概”。 三、交流精彩情节，感知人物形象 汤姆归来后，发生的这些情节中，你觉得哪个情节最吸引你？快速浏览课文，在你觉得印象最深的情节旁做上圈画批注。很多同学有自己的思考。 1.交流精彩情节（阅读单） 第四自然段汤姆讲述。 A人物性格 夸张、吹嘘，好面子；风筝线，聪明机智；安慰贝琪，有责任感……汤姆身上有你或小伙伴的影子吗？（联系原著，对比阅读，还原了当时场景） 大家长了一双慧眼，老师把你们眼中的汤姆性格汇总，就是这张性格泡泡图，仔细观察，你有什么发现吗？（汤姆这个人是多面的。正如“交流平台”中所说，每个人都是立体的，多面的，评价人物时要学会多角度评价） B写作特点 汤姆身体虚弱，躺在沙发椅上夸张地讲着自己的经历，到底当时发生了什么？让我们情景再现一下。引读原文 让我们想象一下汤姆是 ... ...