(
课件网) 《化简分数》说课 义务教育冀教版四年级下册 一、说教材内容 本课时主要围绕“化简分数”这一主题展开。教材通过具体的例题和练习，引导学生掌握化简分数的方法和技巧。学生将学习如何找出一个分数的最大公因数，并用最大公因数来约分，从而得到最简分数。此外，教材还会涉及一些与化简分数相关的实际问题，以帮助学生更好地理解和应用这一知识点。 二、说教材地位和作用 “化简分数”是分数学习中的一个重要环节，它既是对分数基本性质的进一步应用，也是提高学生数学运算能力和问题解决能力的重要途径。通过化简分数的学习，学生可以更加熟练地掌握分数的性质和运算方法，为后续的分数运算、分数与小数互化等知识点的学习打下坚实的基础。 在学习本课时之前，学生已经掌握了分数的基本性质和约分的方法，但对于如何快速、准确地找出最大公因数并进行约分，可能还存在一定的困难。此外，由于学生的个体差异和学习习惯的不同，部分学生在理解和应用化简分数的方法时可能会遇到挑战。 针对以上学情，教师在教学过程中需要注重方法的引导和技巧的传授。可以通过具体的例题和练习，帮助学生理解化简分数的步骤和方法，并鼓励学生多进行练习和反思，以提高他们的化简分数能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助。 三、说学情 四、说目标 情感态度价值观：再用已有知识解决问题的过程中，获得积极的学习体验。 过程与方法：知道约分、最简分数的意义，能把分数化简成最简分数。 知识与技能：经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程。 五、说重难点 重点：知道约分、最简分数的意义。 难点：能把分数化简成最简分数。 六、说教学方法 七、说教学环节 导语———出示任务———反馈指导———小结 Step 01 Step 02 Step 03 Step 04 总结评价 课后作业 10’ 35’ 15’ 23’ 5’ 2’ 复习导入 在括号里填上适当的数。 5 3 ＝ 5×（ ） 3×（ ） ＝ 20 （ ） 25 20 ＝ 25÷（ ） 20÷（ ） ＝ （ ） （ ） 4 4 12 5 5 4 5 20 5 ＝ 4 （ ） ＝ （ ） 15 1 60 探究新知 2 应用分数的基本性质，把 化成比较简单的分数。 24 18 24 18 ＝ 24÷2 18÷2 ＝ 12 9 24 18 ＝ 24÷3 18÷3 ＝ 8 6 24 18 ＝ 24÷6 18÷6 ＝ 4 3 说一说：哪个分数比较简单，为什么？ 12 9 8 6 4 3 比较简单。因为 的分子、分母可以同时除以3； 的分子、分母可以同时除以2，这两个分数都可以化成更简单的分数。 4 3 12 9 8 6 把一个分数化成与它相等但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 把 约分，要先找到18 和24 公有的因数。 24 18 1、2、3、6、9、18。 1、2、3、4、6、8、12、24。 18 的因数： 24 的因数： 利用以前学过的方法分别找出18和24 的因数。 观察18和24 的因数，你有什么发现？ 1、2、3、6 是18 和24 公有的因数，叫做18 和24 的公因数。 18 和24 的公因数可以用下图表示： 18 的因数 24的因数 1、2、3、6、9、18 1、2、3、4、6、8、12、24 18 的因数： 24 的因数： 9、18 1、2、 3、6 4、8、 12、24 1、2、 3、6 18和24的公因数 公因数中最大的一个，叫做最大公因数。 18和24的最大公因数是6。 把一个分数化成比较简单的分数，可以在分数式上直接约分。 24 18 ＝ 24 18 9 3 4 12 ＝ 4 3 24 18 ＝ 24 18 3 4 ＝ 4 3 可以这样约分： 24 18 还可以用最大公因数直接约分： 下面的分数哪个可以约分，哪个不能约分？为什么？ 24 16 13 11 9 6 9 7 2 3 ＝ 3 2 2 3 ＝ 3 2 、 可以约分。 、 不能约分，因为这两个分数的分子、分母只有公因数1。 24 16 9 6 13 11 9 7 13 11 9 7 4 3 像 、 、 这样，分子和分母只有公因数1的分 ... ...
