9明天要远足 教学设计

《明天要远足》教学设计 一、教学目标 （1）知识与技能：学生能认读“海、云、洁白、柔软”等生字，会书写“远、足、海、色”四个汉字。 （2）过程与方法：通过诗歌阅读，学生能理解并运用形容词描述事物，提高语言表达能力。 （3）情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们对未知事物的探索精神。 二、教学重点 理解诗歌中孩子对远足的期待和对未知世界的好奇，感受诗歌的韵律和节奏。 三、教学难点 （1）引导学生体会并表达内心激动和兴奋的情绪，培养情感共鸣能力。 （2）运用生活经验，想象并描述海和云的多种可能状态，发展想象力。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）分享教师的远足故事 ① 用生动的语言描述一次难忘的远足经历，如看到的美景、遇到的趣事等。 ② 提问学生：你们有没有过类似的体验？或者有没有期待过一次远足？ （2）展示远足图片 ① 展示一些美丽的自然风光图片，如大海、白云等，激发学生对远足的向往。 ② 引导学生观察图片，提问：你们看，图片中的海是什么颜色的？云是什么样子的？ （3）预测诗歌内容 ① 朗读诗歌标题《明天要远足》，让学生猜测这首诗可能会讲述什么故事。 ② 鼓励学生大胆想象，说出他们对“远足”这个词的理解和期待。 （4）互动游戏：词语接龙 ① 以“远足”为主题，师生共同进行词语接龙游戏，如“远足—足印—印记—记事本”等。 ② 游戏中引入“海”和“云”的形容词，如“蓝色的海”、“洁白的云”，为后续学习做铺垫。 （二）初读感知 （1）感知诗歌节奏 ① 学生自由朗读，教师观察学生朗读时的停顿和重音是否自然。 ② 教师示范朗读，强调“翻过来”、“唉———�等词句的节奏感。 （2）理解诗歌情感 ① 分组讨论：为什么孩子会反复“翻过来，翻过去”，他们可能在想什么？ ② 学生分享讨论结果，教师引导学生理解孩子因兴奋而难以入睡的心情。 （3）模仿与表达 ① 学生模仿教师的朗读，尝试表达出诗歌中的期待和激动。 ② 教师反馈，指出学生在模仿中做得好的地方，鼓励他们表达情感。 （4）师生共读 ① 教师和学生一起朗读诗歌，共同体验诗歌的韵律和情感。 ② 教师适时提示学生注意诗歌中的疑问句，如“那么多种颜色吗？”、“那么洁白柔软吗？”，引导学生感受孩子的疑惑和好奇。 通过这一系列的初读感知活动，学生不仅能够初步感受到诗歌的节奏和情感，还能在模仿和表达中锻炼自己的朗读技巧，同时通过讨论和分享，加深对诗歌内容的理解。 （三）字词学习与情境应用 （1）生词解析与示范 ① 选取关键词：选取“海”“云”“洁白”“柔软”等生词，解释其含义，如“海”指广阔的大水，“洁白”表示纯白无暇，“柔软”形容质地柔顺。 ② 拼音练习：指导学生正确读音，如“海（hǎi）”“云（yún）”。 ③ 例句示范：结合课文，用例句展示词语的用法，如“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？” （2）情境应用与互动 ① 课堂活动：请学生闭眼想象海和云的景象，然后用新学的词语描述身边的物品，如“我的书包就像柔软的云，洁白无瑕。” ② 同桌交流：学生两两一组，一人描述，一人猜测，用新词描绘一个场景，如“我看到的云像一只柔软的绵羊。” ③ 师点评：对学生描述的词语应用进行点评，表扬用词恰当、生动的同学，引导学生正确使用形容词。 通过这一环节，学生不仅掌握了生词的含义，还学会了如何将词语运用到实际情境中，提高了语言表达的生动性和准确性。同时，通过互动交流，课堂氛围更加活跃，激发了学生的学习兴趣。 （四）深入理解 （1）探究“翻来覆去”的含义 ① 教师提问：为什么孩子会“翻过来，翻过去”呢？他们在想些什么？ ② 学生讨论：分享自己兴奋或紧张时难以入睡的经历，理解孩子的心情。 引导学生 ... ...