17记金华的双龙洞 教学设计

记金华的双龙洞 一、教学目标 1. 认知目标：学生能流利朗读课文，理解并掌握课文中的生字词。 2. 技能目标：学生能按照游览顺序复述双龙洞的景致，学习观察和描述景物的方法。 3. 情感目标：激发学生对自然景观的欣赏和热爱，培养他们细致观察的习惯。 二、教学重点 1. 了解双龙洞的结构和特点，感受作者的游览体验。 2. 学习通过语言描绘景物，体会作者的表达方式。 三、教学难点 1. 理解作者如何通过变化的词语和句式来表现溪流和洞穴的动态特点。 2. 体会作者在孔隙中乘船的紧张和新奇感，以及内洞的黑暗和宽广。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣：展示浙江金华的美丽风光图片，提问学生：“同学们，你们看这是哪里的景色？看到这样的景色，你们有什么感觉？” 2. 引入课题：揭晓答案，介绍这是浙江金华的北山，然后揭示课题《记金华的双龙洞》，提问：“你们想不想知道叶圣陶先生是如何描绘这个双龙洞的呢？” 3. 作者简介：简要介绍叶圣陶，如“叶圣陶是一位著名的作家，他的文章生动有趣，今天我们就来学习他的这篇《记金华的双龙洞》。” （1）预习检查 ① 词语认读：出示课前预习的生词卡片，如“盘曲、映山红、油桐、突兀森郁”，请几位学生朗读，纠正发音。 ② 简单问答：提问学生预习时发现的有趣或印象深刻的句子，如“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”引导学生分享预习收获。 （2）整体感知 ① 朗读课文：全班齐读课文，教师注意观察学生朗读时的停顿和语调，适时指导。 ② 梳理线索：提问学生：“通过刚才的朗读，你能感受到作者是按照什么顺序游览双龙洞的吗？”引导学生找出“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的游览线索。 （3）初步理解 ① 重点段落分析：选取描写映山红和油桐花的段落，分析作者如何通过比较和描绘颜色、形状来展现花朵的美丽。 ② 感共鸣：讨论作者在文中表达的情感，如“粉红色的山，各色的映山红，眼前一片明艳”，引导学生体会作者看到美景时的喜悦心情。 （4）互动探究 ① 小组活动：分组讨论“孔隙”部分，每组选择一个关键词，如“窄”、“挤压”，尝试用动作和表情来表现作者在孔隙中的感受。 ② 角色扮演：请几位学生上台，模拟在小船中通过孔隙的情景，其他同学观察并描述他们的表现，感受作者的紧张和新奇。 （5）问题讨论 问题1：作者是如何让读者感受到内洞的黑暗和宽广的？讨论作者的语言技巧，如使用“一团漆黑”、“什么都看不见”等词语。 问题2：双龙洞的哪些特点让你印象深刻？请学生分享自己的感受，引导他们从文中找出相关描述。 （6）课堂小结 ① 回顾重点：回顾本节课学习到的生字词、作者的游览顺序以及作者如何描绘景物的技巧。 ② 预习提示：预告下节课将深入探讨的内洞的石钟乳和石笋，提醒学生预习相关段落。 （二）初读感知 1. 分组朗读体验：学生分组朗读课文，每组选择不同的段落，标出生字词，如“蜿蜒”、“突兀森郁”等。 ① 自我挑战：学生尝试给生字词注音，如“蜿蜒（wān yán）”、“突兀（tū wù）”。 ② 合作交流：组内成员互相检查生字词的注音，讨论词义，如“森郁”是指树木茂盛、阴暗的样子。 2. 探索游览顺序：学生找出描述作者行踪的关键词，如“出城”、“入山”、“洞口”、“孔隙”、“内洞”等。 ① 地图绘制：学生在课本空白处画出简笔路线图，用箭头表示行进方向。 ② 分组讨论：各组讨论并分享自己绘制的路线图，找出共同的线索，如“溪流”是贯穿始终的线索。 3. 感受语言之美：学生找出课文中描绘景色的优美句子，如“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。” ① 朗读示范：教师或学生代表朗读选定的句子，其他学生闭眼想象画面。 ② ... ...