夜宿山寺 一、教学目标 （1）识字写字：学生能认读并正确书写“寺、楼、星”等生字，掌握字形特点，理解字义。 （2）理解诗意：学生能理解并描述《夜宿山寺》中描绘的景象，体会诗的意境。 二、教学重点 正确、流利地朗读古诗《夜宿山寺》，理解“危楼高百尺，手可摘星辰”等诗句的夸张手法。 三、教学难点 感受“不敢高声语，恐惊天上人”的意境，理解诗中表达的敬畏之情。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）启发想象 ① 展示山中寺庙的夜景图片，引导学生观察画面的细节，如高耸的塔楼、闪烁的星星等。 ② 提问：如果让你在这样的山上过夜，你会看到什么？感受到什么？ （2）分享预设 ① 鼓励学生大胆分享自己对“夜宿山寺”的想象，如看到的景象、可能听到的声音等。 ② 教师根据学生的回答，简要介绍李白的《夜宿山寺》，激发学生的学习兴趣。 （一）初步感知 （1）示范朗读 ① 教师声情并茂地朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。 ② 分析朗读时的重音和停顿，如“危楼”、“高声语”等关键词的强调。 （2）学生试读 ① 学生模仿教师的朗读，尝试读出诗的韵味。 ② 同桌互评，互相纠正朗读中的错误。 （一）理解诗意 （1）解析诗句 ① 分析“危楼高百尺，手可摘星辰”中的“危楼”和“百尺”，引导学生理解这是夸张的表达。 ② 讨论“摘星辰”是否真的可以，让学生理解这是一种想象，表现了山寺的高耸。 （2）情境体验 ① 教师扮演诗人，学生扮演“天上人”，模拟诗人不敢大声说话的情景。 ② 学生闭眼想象自己在高楼上，感受那种仿佛能触及星辰的奇妙体验。 （一）巩固诵读 （1）多种形式诵读 ① 学生跟读，教师适时给予反馈和指导。 分组比赛诵读，看哪一组读得更有感情。 （2）背诵挑战 ① 设置计时背诵，鼓励学生尝试在短时间内背诵全诗。 ② 对背诵出色的学生给予表扬，激发大家的学习热情。 （二）初读感知 （1）感知韵律 ① 教师示范：教师以富有情感的语调朗读，强调诗的韵脚和节奏。 ② 学生模仿：学生模仿教师的朗读，注意停顿和重音，初步感知诗的韵律美。 （2）尝试读出韵味 ① 分组朗读：学生分组，每组读一句，互相倾听，互相学习。 ② 个人挑战：学生闭上眼睛，尝试用心感受，大声读出诗的韵味。 （3）互动反馈 同桌互评：同桌之间互相点评对方的朗读，看谁读得更有韵味。 ② 教师点评：教师挑选几位学生进行点评，表扬优点，指出需要改进的地方。 在这一环节中，教师通过示范朗读，引导学生模仿和自我挑战，让学生在实践中感受古诗的韵律美。同时，通过同桌互评和教师点评，鼓励学生积极参与，提高他们的自我评价和接受反馈的能力，使课堂氛围更加活跃。 （三）理解诗意与情感表达 （1）探索高耸景象 ① 互动讨论：诗人是如何形容山寺之高的？（提示：找寻诗中的关键词） 学生回答：“危楼高百尺，手可摘星辰。” ② 释义分析：解释“百尺”和“摘星辰”的意思，讨论诗人使用夸张手法的目的。 “百尺”不是实际的数字，而是表示非常高。 “摘星辰”意味着可以触摸到天上的星星，进一步强调山寺之高。 ③ 情景想象：请学生闭上眼睛，想象自己站在这样的高楼上，感受周围的环境。 引导学生描述可能看到的景象，如闪烁的星星、云雾缭绕等。 （2）体会诗人情感 ① 分析诗句：“不敢高声语，恐惊天上人。” 提问：为什么诗人不敢大声说话？（提示：思考“恐惊”一词） 学生回答：因为担心声音会打扰到天上的神仙。 ② 感共鸣：讨论诗人对自然和神秘力量的敬畏之情。 分享：在面对壮丽景色时，人们常会有类似的敬畏感。 ③ 互动表演：分组模拟诗人低声说话的情景，体验诗中的氛围。 学生们轻声交谈，体验“不敢高声语”的感觉。 （3）理解与创作 ① 填空练习：如果换成你站在高楼上，你 ... ...
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