两小儿辩日 一、教学目标 1.正确流利朗读课文，熟读成诵； 2.能根据注释疏通文意，说说本文讲了一个什么故事； 3.初步感受辩论，能了解两小儿各自的观点，并能知道他们是怎样说明自己观点的。 4.理解重点词句，学习两小儿的善于观察、说话有理有据、大胆质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。 二、教学重难点 1.初步感受辩论，能了解两小儿各自的观点，并能知道他们是怎样说明自己观点的。 2.理解重点词句，学习两小儿的善于观察、说话有理有据、大胆质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。 三、教学过程： 一、猜“辩” ，揭课题、引文本 （一）猜“辩”字 师：孩子们，今天我们继续来学习《文言文二则》，这节课要学习的小古文跟这个字有关。（出示①“辩”象形图片）猜猜它是谁 生：是“辩”字。 师：说说你的理由 生：这个字中间是嘴巴，旁边像两个人，他们可能在争辩。 师：有道理，还有不同的答案吗？那他猜得对不对呢？我们一起来看一看（出示②-⑤ ） 师：猜对了，你真会观察。 师：由“辩”字的演变过程，你大概能知道“辩”字是什么意思了吗？ 生：“辩”是争辩、争论的意思。 师：你对辩字理解得真透彻！ 师：认识了辩字，还要会写。 师：孩子们举起右手，和我一起写（板书辩）。 师：“辩”，辛在左，竖变撇；言在中间要变短，辛在右，竖要直。 （二）提出质疑 师：学会了写辩字，我们一起来齐读课题。 生齐读课题《两小儿辩日》 师：看着标题，你有什么疑问？（指2-3人） 生1：他们为什么辩？ 生2：他们是怎么辩的？ 生3：他们辩的结果是怎样的？ 师：就让我们带着这些疑问，走进这个故事，去一探究竟。 （三）了解作者 师：这篇文章选自《列子.汤问》，列子是谁？请看大屏幕。（出示ppt列子简介）谁来读一读？ 指名读列子简介。 师：这些作品大家都学过而且家喻户晓，列子不愧是名副其实的大思想家。 二、初读，正字音、明节奏 1.学生自读 师：名家出名篇，而名篇在于多读。请同学们自由的读一读课文，(出示ppt学习提示），注意读准字音，读通句子。稍后我来考考大家！ 师：哪些同学愿意来挑战读读这几个句子？（指名读） 生1：一儿曰：我以日始初时去人近，而日中时远也。（预设1：生读得效果较理想） 师：你在朗读的时候，停顿、节奏把握得非常好。请你再读一遍，大家注意听他是在哪些地方停顿的。 师：所有同学跟着他读 （预设2：生读得声音太小。） 师：孩子，其实你读得非常好，就是声音小了点，再来自信地把这句话大声地读一遍。生再读句子。 师：你看你自信地读得多好啊，掌声鼓励。 师：大家一起读 （预设3：生读的停顿、节奏不明显。） 师：勇气可嘉，第一遍你就能读成这样了，很不错，我读第一遍的时候还没有你这么流利呢。谁再来读读这个句子？ 生读。 师：大家听着他读的节奏是不是好多了？来，跟着他读。 生2：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （预设1：生读得较理想） 师：掌声鼓励。这个句子比较长，他不但读出了节奏，还读出了反问的语气，还把多音字为读正确了，真厉害！你能带着大家再来读一读这个句子吗？ 生再读句子，全班跟读。 （预设2：生读得效果不理想。） 师：这个句子比较长，要读好可不容易。大家来听一听老师的朗读，看看能不能给大家一些启发。 师范读：一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？” 师：你能再读一读这个句子吗 生4再读 师：有进步，同学们跟着他读。（全班齐读。） 生3：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 师：老师有个疑问，你为什么把这句话中的“为”读成了“谓”，“知”读成了“智”呢？ 生：“为”同“谓”，意思是说；“知”同“智”，意思是“智慧” 师：你从哪里发现的？ 生：旁边 ... ...
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