4小公鸡和小鸭子 教学设计

小公鸡和小鸭子 一、教学目标 （1）识字写字：学生能认读并正确书写课文中出现的生字，如“公”“鸡”“鸭”等，掌握部首和笔画。 （2）情感价值观：理解故事中所传达的团结友爱和互相帮助的美德，培养学生的互助意识。 二、教学重点 1. 课文生字的认读和书写。 2. 通过故事理解小公鸡和小鸭子之间的互助行为。 三、教学难点 1. 对于一年级学生，理解“小鸭子捉不到虫子急得直哭”和“小公鸡不会游泳喊救命”的情感表达。 2. 用简单的语言表达自己对故事中互助行为的理解。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）情境导入 ① 展示小公鸡和小鸭子的动画或玩具，吸引学生的注意力。 ② 用生动的语言描述小公鸡和小鸭子的特征，如小公鸡的鲜艳羽毛和小鸭子的扁平嘴巴。 （2）互动问答 ① 提问学生：小朋友们，你们觉得小公鸡和小鸭子有什么不同呢？ ② 根据学生的回答，引导他们观察动物的特征，如颜色、体型、叫声等。 （3）故事预告 ① 介绍今天我们将要学习一个关于小公鸡和小鸭子的故事。 ② 提问：你们想知道他们在故事中会发生什么有趣的事情吗？激发学生的学习兴趣。 （一）的全部内容：通过展示小公鸡和小鸭子的形象，引导学生观察它们的特征，通过问答形式让学生主动思考它们的不同。然后，教师预告故事内容，引发学生的好奇心，为接下来的学习做好铺垫。这样的导入方式既有趣味性，又能帮助学生快速进入学习状态。 （二）课文朗读 （1）教师引导式朗读 ① 教师示范：教师以生动的语调朗读课文，特别强调小公鸡和小鸭子对话时的不同语气，如小公鸡的欢快和小鸭子的担忧。 ② 情感标注：在黑板上标注出故事中表达情感的关键词，如“急得直哭”“喊救命”，引导学生理解情感。 （2）学生互动朗读 ① 分组练习：学生两人一组，一人扮演小公鸡，一人扮演小鸭子，朗读对话部分，互相纠正语调。 ② 朗读表演：每组上台表演朗读，全班同学和老师给予掌声鼓励和建设性反馈，增强学生参与感。 （3）角色体验 ① 情感体验：学生闭眼想象自己就是小公鸡或小鸭子，感受角色的情绪变化，体会互助的温暖。 ② 问答反馈：教师提问，如“小鸭子为什么哭？小公鸡为什么笑了？”引导学生分享自己的感受，理解故事内涵。 在这一环节中，教师通过示范朗读和学生互动朗读，帮助学生掌握课文的语调和情感表达。同时，通过角色体验和问答反馈，让学生更好地理解故事中角色的情感变化，培养他们的共情能力。这样的设计既有趣味性，又能帮助学生深入理解课文内容。 （三）生字学习与理解 （1）生字识别与组词 ① 互动游戏：教师出示生字卡片，学生抢答生字的读音和含义，然后尝试组词。 ② 故事再现：学生找出课文中出现的生字，用这些字组成与故事相关的短语或句子，如“小公鸡捉虫”“小鸭子游泳”。 （2）书写指导与练习 ① 笔画示范：教师在黑板上示范生字的笔画顺序，强调每一笔的起止和方向。 ② 临摹练习：学生在练习本上模仿教师的示范，一笔一划地书写生字，注意字形的规范。 ③ 书写比赛：全班分成小组，进行书写比赛，看哪一组的生字书写得最标准，激发学生认真书写的积极性。 （四）内容理解与情感引导 （1）情境再现：学生分角色朗读故事中关于小公鸡帮助小鸭子捉虫子，以及小鸭子救小公鸡的情节，通过声音和表情表达角色的情感。 （2）问题讨论 ① 问题1：为什么小鸭子捉不到虫子会感到难过？ 答案：小鸭子可能因为不会捉虫子而感到无助和沮丧。 分析：引导学生理解不同动物的生活习性，以及遇到困难时的正常情绪反应。 ② 问题2：小公鸡为什么会在小鸭子的帮助下感到开心？ 案：小公鸡因为得到朋友的帮助，解决了问题，所以感到快乐和感激。 分析：让学生认识到接受帮助也是表达友爱的一种方式，培养感恩的意识。 ... ...