9 写作 学习缩写 教学设计

部编版九年级语文上册 第四单元写作《学习缩写》教学设计 教学目标： 1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。 2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。 3.把握“缩写”的方法。 重点 1.通过缩写训练,通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。 2.把握“缩写”的方法。 难点 1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。 2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。 教学过程： 一、课前导入 讲述欧阳修“逸马杀犬于道”的故事： 当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。” 一人率先说道：“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之。”另一人接着说：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”最后第三人说：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。” 欧阳修听后笑道：“像你们这样修史，一万卷也写不完。”那三人于是连忙请教：“那你如何说呢？” 你们猜猜看，欧阳修会怎么写？ 欧阳修道：“‘逸马杀犬于道’，六字足矣！” 我们发现，这四个人的记述，一个比一个简明，这正是缩写的精华所在。正所谓“浓缩的都是精品”，今天我们的作文训练就是“学习缩写”。 下面，先请同学们说说，从前三个叙写到欧阳修的叙写，给我们提供的缩减文字的经验有什么？ 学生讨论后，教师总结：1.突出主事件；2.缩减修饰语。 设计意图 教学初始，用文史典故激发学生对相关话题的兴趣是比较合适的，一是激趣，二是拓展知识面。而且有具体的缩写案例，也为下面的教学聚焦提供了铺垫。 二、案例感悟 刚才大家的感悟是否正确呢？请同学们仔细研究下发的缩写例文《坚强的战士》，凡是括号内的文字，都是被缩减的文字。请思考： 1.要“突出主事件”，你发现了哪些具体的方法？ 2.要“缩减修饰语”，例子给我们提供了哪些具体的方法？ 3.缩写有哪些基本原则？ 例文： 坚强的战士 林道静这一夜再也不能睡着觉了。她的伤处使她痛苦。（腿上被铁柱烙伤的地方已经溃烂化脓，浑身的骨头像捣碎了似的。）而最叫她不能入睡的还是郑瑾对她们讲的那个故事，那些话。（李伟这坚强的布尔什维克，直到最后一息还在战斗。）林道静想到（敌人虽然没有再审问她，可是她）应当准备（�———准备）在法庭上和敌人斗争。（这时）她不再想到死了。“我们要争取活下来，活到共产主义在中国实现。”郑瑾的话（这样）有力地鼓舞着她。（她欢喜，又痛苦。） “小林，你还没有睡着觉？”（后半夜了，窗外透进朦胧的月光，郑瑾听见了道静沉重的呼吸，知道她还没有睡着。） “郑姐姐，（我在想，）如果反动派再审问我，我该怎么回答？（你告诉我，我没有经验。）” “有什么证据落在他们手里吗？你和组织上的人有什么关系吗？———如果相信我，就说实话。” 在她面前的是一位全身都充满了党性的老同志，道静坚决相信自己的观察，她坦率地说：“我和别的党员没有关系，也没有证据落在他们手里。” “那很好。（小林同志，如果我能够多活几天，我要尽力帮助你。）看样子他们对你和小俞并不怎么太注意。（以后）也许能够放出去。所以，你必须一口咬住是群众，是普通的失业青年。如果再受刑，那就还要咬牙忍住。……无论如何，我们不能向敌人屈服，（无论如何，我们要坚持斗争到最后，———你要相信最后的胜利一定是我们的。）你不是希望做一个共产党员吗？（那么，）这样，你就能够成为很好的共产党员。（成为为共产主义事业战斗在最前列的光荣战士了。）”郑瑾身体虚弱，一口气讲了这些话，累得喘息起来。（一阵室息似的咳嗽，使她痛苦得许久讲不出话。） “郑瑾同志，”道静拉住她瘦削的手，声音颤抖着，“我永远忘不了（今夜，永远忘不了）你的鼓励。我一定向你学习 ... ...