21《杨氏之子》教学设计

小学语文五下《杨氏之子》教学设计 教材分析 统编版小学语文教材3—6年级文言文篇目总共15篇，均选自中华优秀经典作品集。 小学文言文教学主要是激发学生阅读文言文的兴趣，同时弘扬中华人文精神，传承中华 优秀文化。五年级下期学习本课，要在中段学习基础上，继续积累文言文学习经验，提 升文言语感，同时借助注释了解课文大意并体会“机智”与课文语言的风趣，以此开启 本单元“风趣和幽默是智慧的闪现”的学习之旅。后面再通过《手指》 《童年的发现》 两篇课文的学习，从“拟人化”“自嘲”等不同方面加深对本单元风趣幽默的内容理解， 并进一步加强在风趣幽默的语言表达形式上的体会、感悟、尝试运用，以此提升学生的语言品鉴能力，发展学生的言语思维，激发学生的言语智慧。 学情分析 经过五年多的学习，学生学习文言文已具备一定的学习能力。但文言文离学生仍较 远，“通假字”“古今义”等文言文经验积累不够，读好停顿、提升文言语感仍需进一 步提升，学习文言文的兴趣和热情还需要得到鼓励和激发。本课的学习中，可以结合本 单元主题，聚焦人物对话，通过调用已有学习方法了解大意，多次数、多形式的朗读， 借助有效工具引导学生感受杨氏之子的机智、体会语言的风趣，进一步提升对语言的感受力、品鉴力，有理据地表达自己对人物的着法。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 2.理解课文内容,体会杨氏之子语言的风趣幽默。 教学重点：理解课文内容,体会杨氏之子语言的风趣幽默。 教学难点：感受“智慧”并延展到生活中。 教学准备：课件 教学过程： 师：五（ ）班的同学们，你们好！初次见面，自我介绍一下，我姓梁，来自船山实验小学。听说咱们五（ ）班的同学在经典诵读方面个个都是行家里手，现在梁老师就来考考你，怎么样？ 师：有朋自远方来——— （不亦乐乎？） 师：知之为知之———（不知为不知，是知也。） 师：温故而知新———可以为师矣 师：非淡泊无以明志———非宁静无以致远 师：像这样的语言大家一定还有很多积累，对吧，谁能说一句给大家听？ 预设：温故而知新，可以为师矣。 小结：真是名不虚传呀，相信大家课堂上的表现会更加精彩。上课！ 一、导入 1.刚才我们积累的句子，都是出自文言文。今天我们就来学习一篇完整的文言文。 （板书课题） 师：读读题目。 生读课题《杨氏之子》。 解题：“之”在古义中有“的”意思，今意也常有此意。 出示：有这样一支舞蹈，叫雀之舞，什么意思？有这样一首歌，叫冬之歌；是什么意思呢？有这样一支球队，叫梦之队，又是什么意思呢？请你学着课题介绍你自己。老师先来。我姓梁，我是梁氏之子。 总结：作文用上“之”有语文的味道。 二、读课文。 （一）读通读顺 师：学习文言文，首先要通读全文，请大家自由朗读课文，注意借助文中的拼音，把课文读通读顺。 生自由朗读。指名读。 教师正音：要把这篇文章读好，就要注意读准一个字。出示：（ 杨氏子）为（ 孔君平）设果，果有杨梅。 指导读准“为”。小妙招：读文言文，遇到“为”字，当你不知道读什么音的时候，你可以给句子补充完整，把句子变成现代文。 （二）读出停顿和节奏。 师过渡：我们在古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，读出古文的味道。 1.出示画好节奏的原文，学生自由读，指名读。 2.教师指导读通一句话：未闻孔雀是夫子家/禽。指导：读古文，虽然有停顿，但是声断气不断。 3.师生对读。生生对读。自由读。指名读。 （三）去掉标点和节奏线读。 1.去掉了标点你还会读吗？试一试。 （四）出示繁体字，没有标点和节奏读。（实则检查背诵。） 三、读懂。 师：学习文言文，不仅要读好，还要读懂。 1.出示要求：快速地浏览课文，借助注 ... ...