11古诗二首 小池 教学设计

《小池》教学教案 一、教学目标 （1）识字写字：学生能认读并正确书写“泉”“流”“爱”“柔”等生字。 （2）理解诗意：学生能理解诗句意思，描绘出小池的景象。 二、教学重点 理解并描绘诗中泉眼、树阴、小荷和蜻蜓的景象，感受初夏小池的生机与和谐。 三、教学难点 体会“惜”“爱”二字所赋予的自然景物的情感，理解诗人对自然的热爱之情。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣：展示一幅小池的动画图片，让水波荡漾、蜻蜓飞舞的场景跃然眼前，激发学生对小池的好奇心和探索欲望。 2. 互动猜想：引导学生分享他们心中的小池是什么样子的，可以是真实的池塘，也可以是想象中的画面。 3. 预设问题：提出问题“小池里会有哪些小秘密呢？”引发学生对课文内容的思考，为接下来的学习埋下伏笔。 4. 朗读体验：教师深情地朗读诗的标题《小池》，让学生闭上眼睛，用耳朵去“看”小池，引导他们进入诗的意境。 5. 读题质疑：鼓励学生读出课题，提问“为什么诗人要用‘小’字来形容这个池塘呢？”引导学生关注诗的题目，初步感知小池的特色。 （二）初读感知与字词教学 （1）听读感知 ① 教师示范朗读，学生倾听，注意诗歌的韵律和节奏。 ② 分组跟读，每组读一句，教师适时指导，纠正字音。 （2）自主试读 ① 学生自由朗读，尝试读出诗的韵味，教师巡回指导。 ② 请几位学生个别朗读，全班评价，共同提高朗读水平。 （3）认读生字 ① 教师圈出关键字“泉”“流”“爱”“柔”，引导学生认读。 ② 学生用手指跟随着教师的指引，点读生字，加深印象。 （4）理解词义 ① 通过图片或实物展示，帮助学生理解“泉眼”“树阴”等词的意思。 ② 引导学生用生活中的例子解释“细流”和“晴柔”，使字词具象化。 （5）情境表演 ① 分组扮演诗中的景物，如“泉眼”小组用手势模拟细流，增强感知。 ② 学生上台模仿“小荷”和“蜻蜓”，通过动作表现诗的意境。 （三）诗词解析与互动 （1）描绘泉眼的静谧 ① 引导提问：同学们，你们知道“泉眼”是什么吗？（预设学生可能回答泉水的源头） ② 教师解释：“泉眼”是泉水流出的地方，诗人用了“无声”来形容，为什么呢？（引导学生想象泉水静静流出的场景） ③ 分析“惜”字：这里的“惜”字用得很巧妙，它好像在说泉眼很珍惜这细流，你能感受到这种情感吗？ （2）感受树阴的柔情 ① 讨论画面：我们看“树阴照水爱晴柔”，树阴为什么会“爱”晴天的柔和呢？（鼓励学生表达自己的理解） 情感引导：这里的“爱”字让树阴有了情感，它喜欢晴天，喜欢这样的光线。请闭上眼睛，想象一下这个画面，你有什么感觉？ ③ 描述练习：请一位同学尝试用一句话描述树阴映在水面的情景，其他同学可以补充。 （3）探索小荷的生机 ① 介绍“尖尖角”：诗中说“小荷才露尖尖角”，这里的“尖尖角”是指什么？（提示是荷叶初生的样子） ② 想象活动：请大家想象一下，如果你是一只小荷，刚刚从水中冒出头来，你会是什么感觉？（引导学生感受生命的活力） （4）观察蜻蜓的和谐 ① 提问：为什么蜻蜓会早早地停在小荷的尖尖角上呢？（启发学生思考生物间的相互关系） ② 分析和谐：这不仅是蜻蜓的行动，更是诗人眼中自然的和谐。我们可以从中学习到什么？（引导学生理解生物间的和谐共生） （5）师生共析诗意 ① 整体感知：让我们一起回顾一下，这四句诗描绘了一幅怎样的画面？（引导学生总结小池的生机与和谐） ② 情感分享：诗人通过这四句诗想告诉我们什么？（启发学生体会诗人对自然的热爱和对和谐的向往） 通过以上分析，让学生不仅理解了诗句的字面意思，还能够感受到诗人的情感，同时培养了他们的观察力和想象力。 （四）互动问答与字词解析 （1）探究“惜”与“爱”的情感 ① 问：为什么诗人说泉眼“惜”细 ... ...