10大还是小 教学设计

《大还是小》教学教案 一、教学目标 （1）学生能认读“时”“候”等11个生字，掌握“彳”“亠”“”3种偏旁，并能正确、规范地书写“自”“己”“衣”3个生字。 （2）学生能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，结合生活体验，说出自己何时觉得自己很大，何时觉得自己很小。 二、教学重点 1. 掌握本课生字，规范书写生字。 2. 通过朗读理解“大”与“小”的相对性，体会角色转换。 三、教学难点 1. 结合生活实际，理解自己在不同情境下对“大”与“小”的感知。 2. 引导学生表达自己对成长的期待和困惑。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）情境导入 （1）创设情境 ① 展示实物：出示大小不同的物品，如大球和小球、大衣服和小衣服等，引导学生观察并描述它们的大小差异。 ② 引导讨论：让学生思考这些物品为什么会有大小之分，引导他们联系生活中的实际体验。 （2）生活体验分享 ① 提出问题：请学生分享生活中感觉自己“大”或“小”的时刻，比如“什么时候觉得自己像个小大人？”或“什么时候觉得自己还是个小孩？”。 ② 分享与反馈：鼓励学生积极发言，教师适时给予肯定和引导，如“当你帮助妈妈做家务时，是不是觉得自己很大？”。 （3）导入课文 ① 展示课文插图：展示课文插图，引导学生观察图片中的小朋友在做什么，为什么他们会觉得自己很大或很小。 ② 引出课题：结合插图，正式引出今天要学习的课文《大还是小》，激发学生的学习兴趣。 （二）初读感知与字词理解 （1）自主阅读，初步感知 ① 学生自由朗读课文，圈出不熟悉的生字，尝试理解课文大意。 ② 分组讨论，分享自己在阅读中觉得有趣或不理解的地方。 （2）教师领读，跟读练习 ① 教师示范朗读，学生跟读，注意读准“时”“候”等生字的字音。 ② 通过语音提示，强调“大”和“小”在句子中的语调变化。 （3）字词解析，巩固理解 ① 教师选取文中关键生字，如“自”“己”，讲解字形特点和含义。 ② 学生尝试用新学的生字造句，如“我自己穿衣”“我自己系鞋带”。 ③ 通过游戏“字词接龙”，让学生在轻松的氛围中记忆生字。 在这一环节，教师要关注学生对生字的掌握情况，及时给予反馈和指导。同时，通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在初读过程中就能对课文有初步的感知和理解。 （三）字词探索与书写实践 （1）生字结构探秘 ① “大”字探秘：引导学生观察“大”字，发现它是由“人”字加一点组成，讲解“大”字的象形含义。 ② “小”字故事：讲述“小”字的演变过程，让学生了解“小”字的古文字形体，激发学习兴趣。 （2）书写挑战 观察示范：教师在黑板上规范书写“自”“己”“衣”3个生字，强调笔画顺序和字形特点。 ② 动手尝试：学生在练习本上模仿书写，教师巡回指导，纠正错误书写习惯。 ③ 书写比赛：分组进行书写比赛，看哪一组的字写得最规范、最漂亮，增强学习的趣味性。 （3）字义理解与应用 ① “自”字联想：引导学生通过“自”字的形状，联想到它代表“鼻子”的意思，理解“自己”的含义。 ② “己”字游戏：设计“找朋友”游戏，让学生找出与“己”字相关的字，如“已经”“自己”，巩固记忆。 ③ “衣”字生活化：让学生指出自己身上的衣服部位，将字与生活实际相结合，加深理解。 （4）情境对话 ① 设计情境：模拟日常生活场景，如“我自己穿衣”“我自己系鞋带”，让学生用新学的字词进行简单对话。 ② 分角色表演：学生分组扮演课文中的角色，用课文中的句子进行表演，活学活用新学的字词。 （5）字词填空 1. 当我_____按钮时，我觉得自己很小。 2. 当我_____听到雷声时，我会喊妈妈。 3. 当我_____穿衣服时，我觉得自己很大。 4. 当我_____系鞋带时，我觉得自己很能干。 答案： 1. 当我够不到按钮时，我 ... ...