9明天要远足 教学设计

《明天要远足》教学教案 一、学情分析： 一年级的学生处于语言和认知发展的关键期，他们对新奇事物充满好奇，想象力丰富。通过《明天要远足》这篇课文，可以看出学生对于即将到来的集体活动，如远足，会感到既兴奋又紧张，这种情感容易引发他们的共鸣。他们在识字写字方面有一定的基础，但可能在词汇理解和运用上还有所欠缺，需要通过具体的情境和活动来加深理解。此外，这个年龄段的孩子喜欢通过游戏和互动来学习，因此教学设计应注重趣味性和参与性，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的语言表达和想象力。 二、教学目标 （1）识字写字：学生能认读并正确书写“远足、地方、颜色”等10个生字，掌握“海、云、真”等新偏旁。 （2）情感理解：学生能体会小主人公对远足的期待和激动之情，感受诗歌的童真和想象。 （3）语言运用：学生能运用课文中的词汇和句式，描述自己对某个特别活动的期待。 三、教学重点 1. 识字写字：掌握新学的生字和偏旁，理解字义并能在语境中正确使用。 2. 情感共鸣：引导学生理解并表达自己对未知事物的期待和兴奋。 四、教学难点 1. 语言表达：学习使用近义词和反义词，丰富语言表达。 2. 想象力培养：通过诗歌内容激发学生的想象力，描述心中的美好场景。 五、教学过程 （一）导入新课 （1）情境导入 ① 老师讲述：老师分享一次自己小时候激动得难以入睡的故事，比如等待第二天的游乐园之行。 ② 引导讨论：提问学生是否也有过类似的经历，如等待生日派对或家庭旅行。 ③ 学生分享：鼓励学生分享他们的故事，描述他们激动的原因。 （2）预习展示与复习 ① 生字卡片：展示学生预习制作的生字卡片，如“远足、海、云”等，让学生读出生字并解释含义。 ② 旁复习：引导学生找出新学的偏旁，如“目”字旁和“京”字头，解释它们的含义和常见组合。 ③ 互动游戏：玩“找朋友”游戏，学生找到与新偏旁相关的字，如“看、眼、都”等，巩固记忆。 （二）课文朗读 （1）教师示范朗读 ① 选取重点：教师选取诗歌中描绘海和云的句子，特别强调韵律和情感。 ② 情感表达：教师在朗读时，通过语调的变化表现出小主人公的激动和期待。 （2）学生跟读模仿 ① 分句跟读：学生逐句跟读，注意模仿老师的语速和停顿。 ② 互动反馈：教师及时给予反馈，指出学生在朗读中需要改进的地方，如节奏感、重音等。 （3）分组朗读比赛 ① 分组：将学生分成两组，每组选择不同的段落进行朗读。 ② 评分标准：设立音准、情感、创新三个评分标准，鼓励学生发挥想象力。 （4）师生共评 ① 自我评价：每位学生朗读后，自我评价朗读的表现，分享感受。 ② 同伴互评：学生之间互相评价，提出建议，共同提高朗读技巧。 （5）创编诗歌 ① 想象练习：学生闭上眼睛，想象自己在远足中会看到的景象，尝试创作一句诗。 ② 分享创作：鼓励学生分享自己创作的诗句，如“那地方的山，真的像故事里说的，那么高大雄伟吗？” （6）集体朗读 ① 合并诗句：将学生创作的诗句与原文结合，形成新的集体诗歌。 ② 共同朗读：全班一起朗读新编的诗歌，体验合作创作的乐趣。 （三）内容理解 （1）生字解析：展示生字卡片，讲解“远”字的字形，指出“辶”字旁与行走的关联；解释“足”字的字义，引导学生联想与脚部动作相关的词汇。例如，“走”、“跑”等，帮助学生记忆生字。 ① 互动游戏：设计“找朋友”游戏，让学生找出与“足”字相关的字，如“踢”、“跳”等，增强记忆。 （2）句子分析：引导学生朗读“翻过来，翻过去，唉———到什么时候，才天亮呢？”这句诗，通过动作模仿体验主人公的焦急心情。 ① 情境模拟：学生模仿翻来覆去的动作，体会主人公的期待感。 ② 情感讨论：讨论为什么主人公会这么焦急，引导学生分享自己类似的经历，如等待生 ... ...