9.古诗三首《清明》教案

《清明》教案 一、教学目标 1. 认知目标：学生能正确朗读并背诵《清明》，理解诗句的基本意思。 2. 技能目标：学生能描述清明节的景象，学会使用“纷纷”、“断魂”等词语。 3. 情感目标：学生能体会诗人的情感，感受传统文化的魅力。 二、教学重点 1. 理解“雨纷纷”和“欲断魂”的意境，感受清明时节的氛围。 2. 通过问答和讨论，引导学生体会诗人的情感变化。 三、教学难点 1. 描述“雨纷纷”的景象，理解春雨的特点。 2. 分析“欲断魂”的深层含义，体会诗人在旅途中的孤独和哀愁。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 1. （1）了解清明 ① 通过多媒体展示清明节的图片，如扫墓、踏青的场景。 ② 提问学生：清明节有哪些习俗？鼓励学生分享自己的经验。 2. （2）朗读体验 ① 师有感情地朗读《清明》，学生闭目想象画面。 ② 学生跟读，老师注意纠正字音，强调“纷纷”、“断魂”的读音和情感。 3. （3）初步感知 ① 提问学生：从诗句中你能感受到什么样的氛围？ ② 引导学生用简单的词语描述“雨纷纷”和“欲断魂”的感觉，如“凄凉”、“孤独”等。 （一）导入新课 1. （1）故事引入 ① 讲述关于清明节的小故事，如寒食节的由来。 ② 与学生互动：你们在清明节有什么特别的回忆吗？ 2. （2）音韵感知 ① 老师示范朗读，强调“雨纷纷”和“欲断魂”的韵脚。 ② 学生分组，每组尝试用不同的节奏朗读，体会诗的韵律。 3. （3）情境构建 ① 请学生闭上眼睛，老师描述诗中的画面，引导学生进入情境。 ② 引导学生描述自己心中的“清明”，如“细雨绵绵”、“行人匆匆”等。 （一）导入新课 1. （1）节日导入 ① 介绍清明节的日期和意义，如纪念祖先、春耕的开始等。 ② 课堂小测验：关于清明节的常识问答，如“清明节又叫什么？”。 2. （2）诵读感知 ① 老师示范诵读，学生模仿，注意“纷纷”、“断魂”的重音。 ② 学生尝试配乐朗读，选择适合的背景音乐，增强情感表达。 3. （3）情境联想 ① 提问学生：当你听到“雨纷纷”时，你会想到什么画面？ ② 引导学生分享自己在雨天的心情或经历，与诗人产生共鸣。 （二）字词解析与情境构建 （1）字词释义与想象 ① 展示“纷纷”字卡，解释“纷纷”是形容细雨连绵不断的样子，引导学生想象雨滴轻柔地飘落的场景。 ② 分析“断魂”：解释“断魂”意味着极度的悲伤和失落，让学生闭上眼睛想象自己在雨中迷路，找不到方向的感觉。 ③ 互动游戏：请学生用“纷纷”和“断魂”造句，描述自己在雨中的心情或场景，培养他们的语言运用能力。 （2）描绘“雨纷纷”情境 ① 朗读示范：教师深情朗读“清明时节雨纷纷”，引导学生感受春雨的氛围。 分享体验：教师分享自己在春雨中的感受，如湿润的空气、泥土的香气等，鼓励学生分享类似经历。 ③ 画面构建：学生闭上眼睛，跟随教师的描述，想象自己置身于春雨中，感受细雨带来的宁静与哀愁。 （3）探讨“欲断魂”情感 ① 问题引导：提问学生“为什么清明时节的雨会让行人感到‘欲断魂’？”引导他们思考节日与心情的关系。 ② 情感共鸣：分享清明节扫墓、思念亲人的传统，让学生理解行人在雨中可能因思念故人而感到心情低落。 ③ 情境模拟：学生分组，一组扮演行人，一组扮演诗人，通过对话表达在雨中寻找慰藉的心情，加深对诗意的理解。 （4）情境延伸与拓展 ① 诗词对比：引入其他描写雨的诗词，如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫《春夜喜雨》），对比不同诗词中雨的意象和情感。 ② 情感表达：讨论除了借酒消愁，诗人还可以通过哪些方式表达自己的情感，如写诗、画画等，启发学生多角度思考问题。 （5）角色扮演与反馈 ① 角色扮演：学生扮演杜牧，向同学（扮演的酒家老板）询问是否有酒，通过表演加深对诗句的理解。 ② 反 ... ...