2.1.5《做一个指南针》教学反思

2.1.5《做一个指南针》教学反思 《做一个指南针》教学反思 教学反思：《做一个指南针》是三年级（下）科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 课堂上我把它分成了三个步骤： 第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。 第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。 第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。 作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、“为什么这样做”上。对于小学科学的起始年级———三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学过程中我充分考虑了三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，充分发挥教师的指导作用。同时还考虑到 1节课只有40分钟的限制，把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 反思2： 做一个指南针教学反思 　　首先我想说公开课是积淀自我、开展自我的有效方式，虽然它的过程有点漫长与痛苦，但课后细细回味，还是能品尝到丝丝甜味。上个学期末接到了要承当公开课的任务，于是在期末的时候就开始早早的进展了准备，在大致浏览了三年级下册教材的根底上撰写了第一稿，可当时已经接近期末，所以未能在班级内试教。本学期一开学立马拿着自己的教案准备了充足的器材，进展了第一次试教，但上完以后发现，我把学生想象的太完美了，很多的教学设计只是我的一厢情愿而已。之后我又进展了屡次试教，并屡次修改教案，最后呈现了平淡的一堂科学课。通过本次教学我也收获了以下一些经历，供大家一起分享。 　　本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。因此第一稿的教案把重点放在了用间隔来比拟磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却无视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。 　　其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的时机不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常困难。 　　因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。 　　现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。其次是夏校长，虽是从音乐专业毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经历，并拥有扎实而深厚的功底。夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。”也正是这句话使我的课没有走的太偏。除此之外，教研员及第一实验 ... ...