不进位加法和不退位减法 （教案）西师大版 一年级上册数学

不进位加法和不退位减法 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第62-64页例1 、 例2及相应的课堂活动和练习题。 教学目标 1.通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。 2.培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。 3.在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。 重点、难点 重点：理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。 难点：通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程，并熟练掌握。 教学准备 教具准备：多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。学生每人准备学具盒。 教学过程 创设情境，激发兴趣 复习旧知导入： 口算大比拼：10以内的加减法口算。（出示） 说一说 在16这个数中，6在什么位上？表示什么？1在什么位上？表示什么？ 3、填一填。（课件出示） （1）1个十和5个一是（）。 （2）19里面有（）个十和（）个一。 （3）10 + ( )=17 ( ) + 10=13 10 + ( )=12 【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的知识经验，初步感知新旧知识之间的联系。 探求新知 教师：看来孩子们对前面的知识学得不错。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子左边，再拿出2根小棒摆在桌子右边（教师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢？你能写出算式吗？ 教师板书：13+2。 这个算式怎么算呢？这道题有点难度哦，你们敢不敢来挑战一下？ 你是怎么想的？学生先思考，然后和同桌互相说一下自己的想法。教师巡视指导。 【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展，而且时间效益高。 抽学生上讲台交流算法，学生可能有以下算法： 学生甲：13+2=15,因为13再往后数两个数，就是15。 教师：对，我们在计算加法时，可以用这种接着往下数的方法来计算。 学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15根小棒。 教师：下面的同学有没有问题想问？ 若学生不能提问，则教师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的 老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？ 生：加在3根小棒里。 师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？ 生：3根小棒表示3个一，2根小棒表示2个一。合起来就是5个一。再加上一捆小棒，一共就是15根小棒。 引导学生说出：我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。 【设计意图】让学生“问问题”，是引导学生善于发现问题，这也是新课标中的一个重要的、新的要求。 教师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。。 教学“试一试”。让学生用小棒进行操作练习。 学生操作后，写出答案。教师巡视辅导明了学情。 订正：师问，得数是多少？哪些是接着数，数出答案的请举手？哪些是零头和零头相加算出答案的，请举手！ 【设计意图】举手是一个动作语言，无声中让老师明了学生思考的方法。 师问：“我们可以不摆小棒算出得数吗？怎样算呢？” 学生总结。 师总结：个位相加，十位上写1. 2.探索不退位的减法的算法。 师用课件出示小棒图。“谁来说一说图的意思？并列出算式？” 学生说出图的意思，并列出算式。师适时板书：15-2= 师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。 师巡视辅导明了学情。 指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。） 摆小棒 哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？ 师：（课件演示摆小棒）我先摆15根小棒，再拿走2根小棒，你是从5根小棒里拿出的2根，还是一捆里拿出2根小棒 ... ...