第一单元《对称》———图形与几何 课题 对称 课型 √ 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2021年版）》对本节课的学段目标是：“图形的位置与运动”包括确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。学生结合实际情境判断物体的位置，增强空间观念和应用意识。学生经历对现实生活中的图形运动的抽象过程，认识平移旋转轴对称的特征，体会运动前后的变与不变，感受数学的美，逐步形成空间观念和几何直观。 2.课标分析 （1）“位置与运动”———结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。 （2）“空间观念和几何直观”———能在实际情境中，辨认出生活中的平移、旋转和轴对称现象，直观感知平移、旋转和轴对称的特征，能利用平移或旋转解释现实生活现象。即能结合具体图形达到辨认和解释生活现象即可。 （3）“应用意识”———是指不能脱离生活情景去单独认识对称平移和旋转。尽量选择学生现实生活中熟悉的现象为素材，来帮助理解数学上的平移、旋转和轴对称图形，也可以通过组织有趣的活动或布置需要较长时间完成的长作业，帮助学生感知平移、旋转和轴对称图形的特征，增强对平移、旋转和轴对称的理解，增强学生空间观念，帮助学生积累有计划、有条理的故事实践经验。 教材分析 这部分内容是青岛版《义务教育教科书·数学》五年制三年级下册P2－3的教学内容。教材呈现给学生的是他们熟悉的剪纸、风筝、脸谱图片，让学生由此能够联想到生活中其他类似的现象，发现其中共同的特点--对称。借助学生已有的生活经验，通过看一看、折一折、剪一剪等方法帮助学生认识轴对称图形。生活中，很多物体都是对称的，例如有些建筑物、窗花、脸谱、风筝等等，这些都是学生所熟悉的事物，学生对于这些对称现象是有一定感性认识的。 学情分析 对称图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，生活中，很多物体都是对称的，例如有些建筑物、窗花、脸谱、风筝等等，这些都是学生所熟悉的事物，学生对于这些对称现象是有一定感性认识的。这节课主要是让学生通过看一看、折一折、剪一剪等方法帮助学生认识轴对称图形，并能正确的判断轴对称图形，画出它的对称轴。 学习 目标 1.我能通过观察、折一折等方式感受轴对称图形的特征，并能正确的判断哪些是轴对称图形。 2．我能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用。 3．我能正确的画出轴对称图形的对称轴，并且能够正确的找出它一共有几条对称轴。 教学重难点 通过观察、操作活动，认识对称和轴对称图形，并发展学生的空间观念。 教学准备 教具：多媒体课件、教学图片； 学具：自制对称图形、学具盒、铅笔、尺子。 信息技术 应用 1.技术支持：◎问卷星◎影音剪辑 √课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2.认知工具：◎环境创设√自主学习探究√知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3.功能支持：◎信息提炼√信息分析◎信息评价 √逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 剪纸小游戏： 思考：这些图形是如何剪出来的呢？你有什么好的方法？ 【活动意图】 通过学生动手剪一剪，体会只有对折后画出图形的一半，然后剪出来的图形更接近要求的图形，并且裁剪更便捷，初步感知轴对称图形的特征。 课中展学 活动一：认识轴对称图形 教师活动 学生活动 评价任务 1．出示一组图形，让学生观察有什么样的特征。 指导学生有序回答。 引导学生用自己的话说一说什么是“轴对称图形”，并相互补充。 1.学生先通过观察，说感受。 2.通过折一折验证自己的想法 3.生生间互动 4.随着教师的提问，学生应答体会轴对称图形的概念：对折之后能 ... ...
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