《百分数的意义及读写法》表格式 教案 -五年级下册数学青岛版（五四学制）

课题 第二单元信息窗一《百分数的意义及读写法》教学设计 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2021年版）》对本节课的学段目标是：体验从具体情境中抽象出数的过程，认识百分数。学业要求：结合具体情境，理解百分数的意义。教学提示：百分数的教学，可以通过学生熟悉的情景，初步认识百分数。 2.课标分析 （1）“认识百分数”———即会正确地读、写百分数，理解百分数与分数的区别与联系，从而达到对百分数的直观理解。 （2）“百分数的意义”———即理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律。 （3）“结合具体情境———即联系实际生活去认识百分数，体会百分数与现实生活的密切联系，理解生活中的百分数的意义。 教材分析 本节课用分数表示近视人数与总人数之间的关系入手，借助问题“哪个学校五年级学生视力情况好一些”，引入对百分数意义，百分数读写知识的学习。 为了让学生,比较希望小学、光明小学、向阳小学的近视率，将三个近视分率进行通分，化:分母为100的分数，引出百分数的意义及读写格式。教材共提出3个大问题。 问题1：下面题中的两个分数，有什么不同？⑴把3块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分到 块⑵白兔只数是黑兔的 （3） 与 比较大小。 结合已学过的分数知识，分数既可以表示分率还可以表示具体的量，而百分数只能表示分率，为两者的区别做准备。两个分数比较大小复习通分成分母是100的分数，为转化成百分数形式铺垫经验。 问题2：哪个学校五年级学生视力情况好一些？其实就是求什么？ 课本给出了视力情况统计表，学生根据已知数学信息，提出数学问题，再结合具体的情境，借助已有的知识和生活经验，自己解决问题，要比较哪个学校的视力情况好些，实际就是比较五年级近视人数各占总人数的几分之几，再比较分数的大小，并化成最简分数。再让学生比较这3个最简分数的大小，为将分数改写成分母是100的分数做准备。 问题3：怎样比较 的大小？你有几种方法？ 在上述求出分率的基础上比较大小，基本会出现两种情况：把3个最简分数都化成小数，或者都通分成分母是100的分数，不同的比较方法，体现数学思考的多样性，让百分数和分数、小数自然对接，在这里，要让学生充分理解并能完整解释所得出的分数所表示的意思。两种方法对比突出后者便于统计和比较。 问题4：你能具体说说这三个百分数的具体含义吗？ 引导学生结合实例解释每一个百分数的具体含义，并概括出百分数的意义，最后说明百分数的写法。这些知识是进一步学习百分数与分数、小数的互化和用百分数知识解决问题的重要基础。因此，教学中引导学生理解百分数是表示一个数是另一个数的百分之几尤为重要。 学情分析 1.学前检测 2.检测内容 （1）下面题中的两个分数，有什么不同？ a.把3块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分到 块 B.白兔只数是黑兔的 （2与 比较大小。 3.学前分析： 百分数是在学生学过整数、小数特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。百分数学生虽未正式学习过，但大部分学生在日常生活中都直接或间接接触过一些简单的百分数，所以学生对百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够读百分数，只是不知道百分数的意义，更不知道百分数与分数之间的联系和区别，因此，教学中引导学生发现并说出百分数与分数之间的联系和区别自然就成为本节内容学习的难点。 学习 目标 理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数， 经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验。 用百分数描述和解释生活现象，说出具体的百分 ... ...