课题 第六单元相关链接《比例尺的意义》教学设计 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2021年版）》对本节课的学业要求是：能利用方格纸按比例将简单的图形放大或缩小，形成空间观念和推理意识。图形的运动的教学提示：借助方格纸，引导学生按给定比例将简单图形放大或缩小，通过前后图形的变化，感受比例尺的意义，加深对比、比例尺的理解。 2.课标分析 为落实课程标准中“能利用方格纸按比例将简单的图形放大或缩小，形成空间观念和推理意识”这一教学目标,教材在学习比例尺后编排了图形的放大与缩小一课，即把一个长方形和三角形放大,使放大后的图形与原图形对应边长度的比为2:1。 教材分析 教材呈现了生活中关于放大和缩小的情境图片，让学生初步认识生活中的放大和缩小现象，认识到图形的放大和缩小与生活有着密切的联系。通过教学图形放大和缩小的特点，体会变与不变的思想。教材以方格纸的形式，让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助学生感知和体会图形变化的特点。整个教材的安排既突出体现了数学知识之间的相互联系，又让学生的形象思维与抽象思维协同发展，也为以后学习用比例解决问题打下基础。 通过本信息窗的学习，学生能从数学的角度认识放大与缩小现象，知道图形按一定的比例放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变,从而体会图形变化的特点，并能在方格纸上按照一定的比例将图形放大或缩小。 学情分析 本课内容是在学生掌握了比、比例知识的基础上教学的，是比和比例知识的拓展和延伸，同时也为以后学习用比例解决问题打下基础。 让学生举例说说生活中的放大与缩小现象，要学生体会到图形的放大与缩小在生活中广泛存在，激发学生的学习积极性。学生在知识方面已经掌握了两个量之间的倍数关系和比的关系，在现实生活中学生有图形放大和缩小的概念，但今天学习的数学里的图形放大或缩小，是指它的每一条边按一定的比例进行变化，学生在具体的放大或缩小的情境中通过探究、交流、汇报理解图形放大或缩小的含义，并能利用方格纸，按指定的比例将一个简单图形放大或缩小。 学习 目标 1.在具体情境中初步理解图形的放大和缩小的意义，能在方格纸上按一定的比画出放大和缩小的图形，并通过图形的放大与缩小，体会图形的相似。 2.经历观察、理解、动手操作，体验图形放大和缩小的过程，掌握把图形放大或缩小的方法。 教学重难点 重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。 难点：在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学准备 多媒体课件、学习单、方格纸、直尺、彩笔 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：√环境创设√自主学习探究◎知识建构协同√情感体验激励、其他（ ） 功能支持：√信息提炼√信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论√情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 观察图片，你们能说一说，图中反映的是什么现象？哪些是将物体放大？哪些是将物体缩小？学生回答。 生活中存在许多放大与缩小的现象，从生活中的一些现象出发，引起学生好奇心，激发学生的学习情趣。 课中展学 活动一：交流预学成果 教师活动 学生活动 评价任务 观察图片，你们能说一说，图中反映的是什么现象？哪些是将物体放大？哪些是将物体缩小？ 结合学习单回答问题。 能正确判断生活中的放大和缩小现象 活动二：感受变化，动手尝试 教师活动 学生活动 评价任务 1.课件出示图 ... ...
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