(
课件网) 第1节 土壤的成分 第1课时 浙教版 八年级下 教材解析 【核心概念】 【学习内容与要求】 10.地球系统 10.3 岩石和土壤 ④知道土壤的主要成分。 本节课主要是知道土壤生物、并用课外时间采样观察土壤生物，并分析土壤生物与环境的关系。通过一系列实验，让学生在实验中“自主”地认知土壤的基本组成，以此激发学生学习的兴趣。 创设情境 鲜艳的花朵，丰硕的果实、挺拔的树干，郁郁葱葱的绿叶，都离不开土壤。 土壤是由什么组成的呢？陆生植物为什么离不开土壤？陆生植物有哪些与之相适应的结构？人类的生产和生活与土壤又有什么关系？ 没有土壤，许多植物就难以生存。 探究实践 土壤在我们周围随处可见。那么，你是否仔细观察过土壤里究竟有些什么呢 土壤是植物生长的摇篮。在漫山遍野的土壤里生长着各种各样的植物。 许多植物扎根在土壤中，从土壤中不断吸收水分、养料和空气。 探究实践 表面平静的土壤，其里面生活中许多小动物，如蚯蚓、蚂蚁等。 土壤动物对环境变化反应敏感，物种组成和生存密度会随着环境的变化而改变。 蚂蚁及卵 蚯蚓 蟋蟀 蝼蛄 蜈蚣 一部分土壤动物是自然界“垃圾”的处理者;另一部分土壤动物是以其他动物为食物的捕食者。 探究实践 土壤中存在着大量的微生物： 探究实践 除了你能观察到的那些动物，土壤中还存在着大量的微生物，如细菌、真菌、放线菌等。 细菌 真菌 放线菌 土壤微生物分解植物的枯枝落叶、动物尸体及粪便等。 土壤微生物个体微小，一般以微米或毫微米来计算,其种类和数量随成土环境及其土层深度的不同而变化。 土壤微生物 我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物 。 探究实践 如何用实验证明土壤中有微生物？ 活动： CO2能使澄清石灰水变浑浊。 原理：微生物呼吸作用产生CO2， 实验现象：一段时间后A中无明显现象，B中澄清石灰水变浑浊。 纱布袋内是经过加热的土壤 足量氧气 澄清 石灰水 B 纱布袋内未经过加热的土壤 足量氧气 澄清 石灰水 A 加热目的是杀死土壤中的微生物，使A、B两组形成对照。 探究实践 活动 1. 在有花卉和农林作物生长的土壤中，用土壤取样器选取2~3个土壤样本。取样过程如下图所示。把土样选取地点及该地当时的气温、湿度等天气状况和土壤温度等环境特点记录在表中。 土壤生物丰富，便于找到各种生物。 ①取样要求：每个采样点的取土深度、采样量相同。 ②环境特点：土壤的湿度、疏松程度、温度、光照和植物生长状况等。 甲 取样工具 乙 取样方法 丙 土壤样本 胶锤 一字形取样器 探究实践 2.用小铲子慢慢地挖取样本中的土壤。用肉眼或借助放大镜观察土壤样本中有没有其他生物。交流或查阅资料确定你找到生物的名称，并将生物名称及其数量填写到表 中。 3.将土壤样本恢复原样。 4.对观察结果进行简要分析，并填写到表中。 保护土壤 观察时间 天气状况 观察地点 省（市） 市（区、县）镇（街道） 环境特点 土壤生物 简要分析 观察人_____ 根据“环境特点”, 主要分析一下土壤中动物的生活与土壤的温度，疏松程度、温度、光照和植物生长状况之间的相互关系。 探究实践 土壤中除了土壤生物外，还有些什么物质呢 根据日常体验和土壤生物的生活需求，推断： 土壤生物需要呼吸 土壤中有空气 潮湿的土壤，生命活动离不开水 土壤中有水 土壤动物需要食物 土壤中有有机物 植物生长需要N、P、K等无机盐 土壤中有无机盐 怎样通过实验证明上述推断？ 探究实践 活动 1. 在校园中选择一块干燥的土地，取长、宽、高分别是5厘米的一块土壤，另取一块相同规格的铁块，分别放入2只相同的大烧杯中。 2. 分别沿烧杯壁缓慢地向2只烧杯内注水，开始时用量筒量取一定体积的水注入，当快要浸没土壤或铁块 ... ...
