第六单元 课外古诗词诵读 丑奴儿.书博山道中壁 教学设计

九年级上册第六单元课外古诗词诵读 《丑奴儿·书博山道中壁》 【教学目标】： 知识与技能： 1. 掌握对比手法和叠句使用。 2. 体会构思的巧妙，生动真切。 3. 体会作者浓墨重彩的“愁”。 过程与方法： 引导学生体会词意与作者情感。 情感态度与价值观： 培养学生热爱宋词的情感。 【教学重点】 1. 掌握对比手法和叠句使用。 2. 体会作者浓墨重彩的“愁”。 【教学难点】 体会构思的巧妙，生动真切。 【教学方法】 自主学习、合作探究 【课时安排】一课时 【 教学过程】 一、 经典回放： 丑奴儿（书博山道中壁 ） 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。 二、 介绍作者： 辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士，山东历城 人，青少年时代生活在金兵占领的北方地区，二十二岁时曾经参加抗金义军，归南宋后，两次上书朝廷，陈述抗金大计，非但未被采纳重用，反而遭到排挤贬斥。免职后，辛弃疾闲居住在今江西上饶农村近二十年。晚年又重新被启用，任浙东安抚使，镇江知府。不久，又再次被免职，终于忧愤成疾而死。他的词题材广泛，内容丰富，多以豪放悲壮见长，代表了南宋词坛的最高成就，对后世产生了深远影响。《稼轩长短句》，存词六百多首。辛弃疾出生时山东已被金军占领，从小便立下了恢复中原的壮志。青年时代，他在故乡起兵抗金，后加入耿京起义军占领，为掌书记。张安国杀耿京降金，辛弃疾入金营口市生擒叛徒南归。他初任江阴佥判、建康府通叛，后又历任湖北、江西、湖南、福建、浙东等地方官，坚决主张抗金，采取积极措施，奖励生产，创办学校，训练军队，安定民生。又屡次上书朝廷，规划恢复抗战，受到主和派打击，屡遭贬谪，淳熙八年（1181）落职闲居信州（今江西上饶），后卒于铅山（今属江西）。他一生坚持抗金，但报国有心，请缨无路，一腔愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表，他共写有六百多首词，数量在宋人中首屈一指。而贯穿在他词中的基本思想，就是恢复中原、统一祖国，充满了战斗的激情与浪漫主义色彩。 三、 写作背景： 辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。 辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。 四、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、 学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、重点。 2、 结合注释初步感知诵读内容。 3、 体会教师诵读的节奏和韵律。 五、词文赏析： 1、少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析） 分析：少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。 新解： 少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。 2．而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答） 分析：而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。 3．比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？ 分析：少年时登楼，是为了登高望远，抒发自己的豪情壮志。 ... ...