《走近物联网》教学设计 一、学习内容分析 浙教版小学信息科技六年级下册第一单元《万物互联》是新教材新增的内容，本单元紧紧围绕物联网的认识、在生活中的应用、对社会的影响以及物联网实践来展开。而《走近物联网》是本单元第1课，作为起始课，它起着承上启下的作用。 通过对本单元的整体解读、找到单元整体教学的线索，发现物联网的三层结构是本单元学生理解物联网的关键。因此本节课帮助学生梳理计算机网络、因特网和物联网之间的联系，建立对物联网的初步认识，理解物联网的三层结构，从而激发学生对于物联网学习的兴趣，为下面深入了解物联网实践内容做铺垫 。 二、学习对象分析 本次授课对象是六年级学生，学习本课前，学生在五年级下学期已经学习了计算机网络一课，对计算机网络设备和计算机网络的划分有较深入了解。但是对于物联网较为陌生，很多同学虽然已经在生活中体验过物联网技术，对于物联网的概念和构成比较模糊，并不能更准确识别出物联网技术的应用。因此在本课教学过程中，重点帮助学生了解物联网的构成。 三、本课预期教学目标 教学目标 核心素养指向 通过自主学习，了解物联网的概念，能够说出生活中市民卡验证健康码这一原理过程； 通过小组合作学习，能够分析出生活中常见的物联网技术的三层结构。 通过观看物联网应用视频，能够辨析出生活中常见的物联网技术三层结构中每个层级表现形式； 通过观察物联网应用的过程中，感受物联网带来的生活的便利； 1.信息意识 针对特定的物联网应用，能描述硬件与网络的关系。 2.信息社会责任 在物联网应用过程中，认识物联网的发展前景和技术可能引发的一些潜在问题。 四、评估证据 表现性任务 其他证据 活动1：课堂问答形式，掌握计算机网络、因特网、互联网三者关系。 活动2：自主学习思考探索，了解物联网的概念，辨析出生活中的物联网应用； 活动3：小组展示汇报，能够分析出生活中常见的物联网应用技术的感知层、网络层、应用层； 1.《学习任务单》 的完成情况； 2.观察：课堂上通过发言的质量，观察任务的完成度和小组合作情况。 五、重难点及对策 重点：物联网概念及基本构成 难点：辨析物联网应用层级 六、整体思路 “物联网”对学生而言，是一个陌生的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵，逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，故设计了层层递进的“初步感知，认识物联网———小组探究，辨析物联网———联系生活，展望物联网”的学习过程，让学生经历远观———近瞧———进入———展望———总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。 七、课前准备 教师：准备教学课件、学生体验工具、学生学习素材。 学生：复习计算机网络相关知识，学习进入剥豆豆教室的方法，以及完成抢答。 八、教学过程 真实情境，勾起物联网初印 学习内容与活动 设计意图： 1、真实情境，激发兴趣 师：每天早上，我们在进入校园的时候都需要干什么？对，检验健康码。我们来跟踪这位小朋友，看看她是怎么做的？在这段视频中，我们看到学生把市民卡放在刷卡机上，电脑上就会显示绿码。市民卡上的健康码信息是通过什么传输到杭州市市民卡健康平台的呢？ 2、温故知新，引出课题 师：引导同学们复习巩固计算机网络相关的知识概念，进而引出课题。 整体感知，勾起物联网初印 学习内容与活动 设计意图： 1、真实案例，发现问题 师：同时上节课，我们进行了梳理分析、组建团队、提出了可以利用学生的校园卡结合互联网来实现签到功能，通知功能并制定了项目方案。 2、真实情境，新知初印 师：首先观看视频，来看看校园一卡通如何实现签到功能的呢？ 师： ... ...
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