山东滕州 2014-2015优秀教案展评 地理 商务星球版 八年级上册 第二章 中国的自然环境 第三节 河流和湖泊 3课时（3份打包）

【单位】滕州市北辛中学 张奉印 【课题】第三节 河流和湖泊（第1课时） 【课型】新授课 【课标】 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 【教材、学情分析】 中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。 【教学目标】 1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。 2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。（重点） 3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。（难点） 【教学模式】自主探究-合作竟学 【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析 【教具准备】挂图或多媒体 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 感悟导入 出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？ （追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话， 思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答） 读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。 思考老师提问，大胆发言。 从图上感受我国河湖众多。 激发学生的探究兴趣，引入新课。 自主探究 （过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。 第一步：先独立阅读课本完成自主探究，对不理解和不会的作出标记。 第二步：分组交流自学成果，提出自己观点，组内探究自学中遇到的疑难问题。 第三步：班内共同探究小组解决不了的问题。 培养学生的自学能力、小组合作探究能力。同时落实基础知识。 过渡 同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？又带来了什么灾难呢？ 合作竟学 （活动一）小小辩论会 活动目的：认识我国河湖众多对人类活动的正反影响， 活动方式：把学生分成两组，正方讲河湖众多给人类带来的好处，反方讲河湖给人类带来的灾害。 对学生的辩论适当的引导，最后总结：河湖与人类的关系非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，在今后的生产活动中，我们将更多地开发、利用其“利”，防治其“害”，保护好地球上的河湖。 正反两组展开辩论。 正方观点：河湖可以为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运便利外、丰富的旅游资源、水生动植物资源等，它们像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。 反方观点：河湖可带来“洪水灾害”“水污染”“凌汛”等。不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。 培养学生的口头表达能力，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。 过渡 我国河湖众多，它们叫什么？分布在哪里呢？下面我们通过一个活动，详细了解一下我国众多的河湖。 合作竟学 （活动二） ... ...