或长期处于压力的氛围下是有害的，有适度紧迫感的压力可能是有益的，教师可以利用适当的压 力，促进学生学习效率的提升。 语文 在脑科学的视角下揭示学习的本质，不同科学家有不同的观点。倒如Sprenger指出学习本 质上是通过放电形成电化学回路以促进神经元建立连楼的过程，Gazzaniga等别认为学习和记忆 本
组卷网，总分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 与神经元间突触接触强度有关。总结归纳，对学习本质可微出如下定义：个体受到刺激后建立新 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在容题卡上。 的神经连接，增强了神经元之间的突触强度，形成了新的神经网络，使得脑内结构发生改变，从而 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题日的答案标号涂黑。如需 促进个体对变化的环境作出适宜反应。学习过程是个人经验反情至大脑，形成新的神经网络而 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本 影响个人心智，行动，并促成新的个人经验产生的过程。探计李习本质和学习过程，有利于研究 试卷上无效。 者和教师从脑科学层面了解学习是如何产生的，从而有针对性地引导学习的发生以促使学习效 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 率的提高。依据学习本质的定义，明确了教学本质：基于丰富情境的创设，控制与提供必要的刺 一、现代文阅读(35分】 激，促使学习者的大脑在刺激的影响下形成将定的神经环路，将外界知识不断内化，选而建构个 (一)现代文阅读1（本题共5小题，18分） 体的经脸知识。基于脑科学研究提出的教学本质，可为教师教学提供科学建议 阅读下而的文字，充成1一5题. (摘编自杨羚、禹娜、李增娇《脑科学研究对教育教学理论发展的作用》) 材料一： 材料二： 脑科学与教有结合产生了众多研究成果，对验证与发展教有理论发挥了巨大作用。 大脑的活动可以被认为是非常复杂的动态网络，近几年新的研究技术手爱使得我们可以从 脑科学研究通过定位技术分析了认知过程涉及的各个脑区，明确了各脑区的作用与功能，将 毫米或毫秒级别上来研究脑的动态，就像把整个大脑呈现为3D动态图，用视觉图像表达和分析 恩维过程与大脑神经活动相联系，将抽象的思维与具体的神经功能相关联，促使思雏过程可视 它，从而研究脑活动是如何组织的，有哪些区域（节点）是非常重要的，远程连楼又有怎样的意义， 化，从而为促进学生认知发展的研完提供了理论基赔和妆质条件。此外，对脑区的研究还发现情 等等。 绪在提升认知效率方面发辉着重要作用。脑科学巴找到了情蜡影响认知效率的途径，明确了春 仁核在该过程中的重要作用。即情储会导致杏仁核释放神经述质，这些物质能调节海马活动、重 此外，脑科学的研究也通过双胞胎实验、视觉剥夺实验等研究发现，人类个体的早期经验会 塑神经组织，从而彩响记忆的编码和巩固。此外，情储还会通过彩响注意力和决策能力等因素左 极大地调制脑网络的一些先天固素。从基本的DNA遗传到表观道传，再到后天环境作用，教育 右认知效率。上述脑科学的研究说明了情绪的重耍性，提示教师和家长关注孩子在学习过程中 本身可被视为能够政变脑网络的后天环境，从而对大脑进行进一步的塑造。也有研究提出，教有 的情绪。 是不是有可能改变表观遗传？比如父母早期是处于饥饿状态或是噪声污染状态，这些是否会通 研究者发现在大脑神经元数量巴定的情况下其突触数量会产生变化，并在四岁左右时其数 过表观遗传改变孩子的认知能力？不管是在脑科学邢还是教育界，这都有待于进一步深入的研 量达到高峰。对动物开展的实验也证实了发育存在关键期的结论，壁如税觉正常的猫在幼年时 究。因 ... ...
