教学设计模板 授课内容 解比例 教 学 目 标 1、在解比例过程中进一步理解和掌握比例的基本性质，学会解比例的方法。 2、联系学生的生活实际创设情境，体现解比例的生产、生活中的广泛应用。 3、利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力。 教学重点 自主探索出解比例的方法，并能轻松求出比例中未知项的解 教学难点 灵活运用解比例的方法解决问题 教学方法 讲授法 教学媒体 课件，多媒体 板书设计 解比例 解：设这座模型的高度为x米。 x :320 = 1 :10 10 x = 320×1 x= 32 教学过程 序号 时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1、复习。 （1）什么叫比例？什么叫做比例的基本性质？ （2）用比例的基本性质判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。 18 : 20 和 7.2 : 8 2 2、导入新课 谁能很快说出下面比例中缺少的项各是几？ 14 : 21 = 2 :（ ） 1.25 :（ ）= 2.5 : 4 教师：我们知道比例中有四项，如果知道其中任何三项，就可以求出比例中的另一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。 这节课我们就一起来探索解比例的方法，大家对自己有信心吗？ 板书课题：解比例 二、探索新知 （一）教学例题2 1、投影出示例题2。 法国巴黎的埃菲尔铁塔高320m。北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是110。这座模型高是多少米？ 2、指导学生审题，根据题意描述两个相等的比。 模型高度:实际高度= 1:10 3、指出其中的未知项，说一说你想怎么解答。 引导学生独立思考，在组织学生合作交流。 交流中既要听取学生的意见，又要注意引导学生从多角度思考解决问题的方法。例如：把比看作除法，那么x :320=1:10 就可以转化成x:320=1:10，学生就可以运用原来学习解方程的有关知识来解，也可以应用比例的基本性质，把x :320=1:10转化成10:x=320:1来解。 4、教师根据学生的汇报交流情况进行板书。 解：设这座模型的高度为x米。 x :320 = 1 :10 10 x = 320×1（问：根据是什么？） x= 32 (二)数学例题3 1、出示例题3. 2、让学生说说这个比例中的内项和外项分别是什么。 3、学生独立解答。 4、组织交流订正。 5、小结。 提问：解比例的方法是什么？ 比例就是一种特殊的方程，不论在书写格式还是验算方法上它与解方程都是相同的。解比例时，先根据比例的基本性质转化为方程，再按解方程的方法进行解答。 三、巩固运用 1、课本第35页“做一做”。 这道题设计了三道未知项位置不同及不同形式的比例，通过练习巩固解比例的方法。先让学生独立解答，再进行交流订正。 四、课堂小结 这节课，我们学习了解比例的知识。在解比例时，我们先根据比例的基本性质把比例转化成方程，再按照解方程的方法进行解答。 学生试说 小组合作 学生交流、订正 课堂形成性 练习 1、按下面的条件组成比例，并求未知数的值。 （1）12和5的比等于4和x的比。 （2）在一个比例里，两个外项分别是3和7.5，两个内项分别是x和5。 2、在一个比例中，两个外项正好为倒数，已知一个内项是3，另一个内项是多少？ 课后作业 举一个生活中用比例的问题解决 写一篇关于比例的数学日记 教学反思 课前，我认真阅读教材，根据本班学生学习情况，制定教学设计与教学PPT。在学校年级老师的听课下，在学生的配合下，很好地完成本节知识点的教学活动。 课后，我静静地坐在办公室，思思回味，感觉这堂课，有收获，也有遗憾。 一、成功之处 1、利用课件，展示法国标志性建筑———埃菲尔铁塔，让学生欣赏与阅读中获得乐趣。 2、从解方程到解比例，形成良好的无缝对接。 课前，我曾在同年级另一个班试过，用解方程的方法进入到解比例教学。如80:X=10，让学生试解，而后，我将10后面加上比号和1，形成80:X=10:1。 学生很快发现，这是一个比例 ... ...
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